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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案教学活动步骤序号导入:
1、挖掘积累由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣
2、图片导入出示课文插图图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容师春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现板书课题先来学习《草》
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧
三、感悟
1、自由读古诗，思考自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方如离离、岁、枯、荣等词语的理解
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在儿年就是儿岁，“一岁”就是一年3出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地卜.的草根课程古诗《草》课程标准通过理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情教学内容分析掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗人热爱春天、热爱生活的情感教学目标
1、能认7个生字，会写9个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天、热爱生活的情感
3、有背诵古诗的兴趣学习目标
1、读懂古诗《草》，在理解、感悟的基础上练习背诵
2、感受小草顽强的生命力和儿童在花丛中捕蝶快乐学情分析这是诗人白居易写的一首古诗，引导学生运用学过的方法自主识字，仔细观察、发现，正确书写在感知诗意的基础上熟读成诵重点、难点识字、写字有感情地朗读课文，背诵课文教与学的媒体选择生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注4
四、朗读
1、自由读你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）
2、多种形式朗读指名读一一配乐读一一竞赛读5
五、背诵
1、情境背诵教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵6板书设计2古诗两首草（顽强）枯—荣野火烧不尽春风吹又生参考书备注教学反思《草》是唐代大诗人白居易所写的一首诗本诗读起来琅琅上口，形象生动地表现了野草顽强的生命力由于学生课前对这首诗都早有接触，绝大多数孩子已经能熟背这首诗，我在引导孩子学好这首诗后，我问道“今天我们学的这首诗主要讲的是什么？“草！”很多孩子齐声回答，”表现了草的什么呢？我追问，“生命力！”“它的生命力很旺盛！”听了孩子的问答，我总结说“是啊，这首诗写出了草顽强的生命力，所以它的题目取作《草沆我们以前背过的《赋得古原草送别》与《草》相比，有什么不同呢？”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是发现了什么宝藏，兴奋地说“《赋得古原草送别》后面还有两句诗呢！”“哦一一那这两句诗写的是什么？又送王孙去，萋萋满别情”问完了这个问题后，看着孩子们一个个认真思考的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立刻又孩子反应过来”后面两句诗里有送别呢！”“正是因为这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为《赋得古原草送别》，而这首诗少了最后两句话，它主要写的是草，所以我们今天学的这首古诗叫做《草》。
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