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文本内容:
附件教学设计方案模版鲜花盛开，在这里生活着一群活泼可爱的小动物，他们唱歌、跳舞…..多么开心呀！让我们也一起加入他们的行列吧！
2、分配角色，自我介绍（生佩戴小动物标志，4-6人自我介绍；师鸽子姐姐）
3、导入课题，板书齐读
二、初读课文，学习字词
1、课文讲了一个什么故事？自读课文，读准字音，读通句子
2、学习字词
（1）带拼音的字词（自读；小老师领读）
（2）去拼音的字词（指名读；齐读）
（3）去“伙伴”的生字（自读；开火车读；交流识记方法）
三、细读课文，理解感悟
（一）指名分节读课文，思考讲了一个什么故事？（注意纠正读错的字音、读破的句子）
（二）感悟故事主要内容，指导感情朗读
1、理解什么是“万兽之王”，导入故事的起因
（1）板书“万兽之王”（森林大王、首领……）
（2）出示课件“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期谁做得最好，谁就是森林里的新首领”指导读出狮子大王的威风和权威
（3）理解狮子大王话的意思（“轮流”、“谁做得最好”-竞选）
（4）都是谁先后“轮流”竞选了“万兽之王”？（板贴“猫头鹰”“袋鼠”“小猴子”的图片）
2、感悟猫头鹰竞选“万兽之王”的情形
（1）出示课件（猫头鹰），引导感受猫头鹰当“万兽之王”的感觉（“神气极了”）
（2）点击课件“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（结合对猫头鹰神情的体会，读出“神气极了”）
（3）引导进入角色，小组交流对新大王下达的命令的感受，教师以鸽子姐姐的身份采访，结合情境和感受理解“议论纷纷”、“叫苦连天”
（4）指导朗读，把小动物们的感受读出来
（5）小动物们表决赞成猫头鹰当“万兽之王”的请举手（可找一两个小动物谈谈为什么反对，顺导下一环节）
3、感悟袋鼠竞选“万兽之王”的情形
（1）出示课件，观察思考小动物们为什么“直摇头”？（采访）
（2）以读代讲，感受小动物们无奈“只好苦练跳的本领”
（3）小动物们举手表决（可找一两个小动物谈谈为什么反对顺导下一环节）
4、感悟小猴子竞选“万兽之王”的情形
（1）师小结猫头鹰、袋鼠竞选“万兽之王”失败的原因，导:小猴子当“万兽之王”又会怎么样呢？
（2）默读第4自然段，思考小动物们为什么“非常担心”？小猴子当“万兽之王”会是怎样的情形？
（3）四人小组讨论、全班汇报交流小动物们担心什么？为什么担心？
（4）出示课件，思考交流大伙为什么“立刻欢呼起来”？
5、体会小猴子当选了“万兽之王”原因
（1）无需举手表决了，从大家的神情中能感受到小猴子当“万兽之王”受到了小动物们的拥戴，于是一一狮子大王笑眯眯地说“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！（教师引读，在小猴子的板画处标“J”）o
（2）教师置疑为什么不再往下“轮流”了？（说说小猴子当选的原因，板书学会尊重）
四、总结故事，拓展提升
1、你想对故事中的哪个人物说些什么？
2、把这个有趣的故事讲给他人听，同时思考
（1）假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
（2）假如让你当班长，你准备怎样做？
五、指导写字直、现夜里做事!”）
（1）比较，理解“神气极了”
（2）观察插图，说话（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子）
（3）朗读、体验、表演
2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天二
（1）创设情境，再现“议论纷纷二
（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天二
3、小结
（三）、学习第4段（以读代讲）
1、出示重点词、句（激动）朗读
2、启发想象，体验动物们的苦处
（四）、学习第4段（表情朗读）
1、看画面，师范读
2、创设情境，引读
3、学生练读
4、讨论小猴子为什么会受到大家的欢迎？
（五）、学习第5段（以读代讲）
（六）、指导写字（现、期、轮、路）
1、观察、发现
2、重点指导“撇”在4个字中的写法［
（1）伸展
（2）让］
3、师范写，生练写
1、展示、欣赏、评议（初步感受汉字的形体美）
（六）本课小结刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！附板书设计小猴子找花生狮子图猫头鹰图袋鼠图（神气极了）（激动）小猴子图（只说了一句话）学会尊重他人教与学的策利用情景教学法，让学生自主合作学习略《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好谁就是森林里的新首领猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万鲁之王结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略
1、抓关键词感悟，以悟促读
2、语文不同于其他学科，具有很强的人文性在教学本课时我以重点词语为抓手，例如“神气极了”、激动”、“议论纷纷、反馈评价“叫苦连天’等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”
3、以学定教，巧计情境新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习不足之仍存在于课堂教学的很多环节中
1、学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的回答很教学设计方案课程小猴子找花生课程标准在教学中，教师起主导作用，根据语文新课程标准，教学是教师，学生和文本之间的对话的过程，在这过程中让学生在对话中产生独特的感受，从而感悟课文内容和体验学习的乐趣教学内容分析讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制人们总在争取自身的解放，追求自由的空间在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件教学目标
1、认识“轮、郑”等10个生字，会写“直、现”等9个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理
3、积累好词佳句
3、懂得要尊重别人的生活习惯学习目标懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护学情分析《小猴子找花生》这篇文章，文中有猫头鹰和袋鼠不懂得尊重小动物们的生活习惯，把自己的生活强加于其他小动物，小动物们都不喜欢它们小猴子尊重每只小动物的生活习惯，按自己喜欢的方式生活，大家都很喜欢它这说明尊重别人是很重要的，在日常生活中，与人相处也要懂得尊重别人，这样人家才会得到别人的尊重重点、难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护教与学的媒体选择多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片课程实施类型教师课堂少讲授，学生多自主学习类自主、合作、探究学习类备注教师与学生合作学习教学活动步骤序号1
一、创设情境，激起导入2
二、初读课文，学习字词3
三、细读课文，理解感悟4
四、教师总结
四、总结故事，拓展提升5
五、指导写字直、现••••••附板书设计教学活动详情教学活动1:*******活动目标
1、认识“轮、关R”等10个生字，会写“直、现”等9个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理
3、懂得要尊重别人的生活习惯解决问题学习生字、生词，结合上下文和实际生活理解文中词句的意思技术资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片常规资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片活动概述
一、创设情境，激起导入
1、播放课件，教师描述这是一片美丽的森林，树林茂密，
1、出示课件，观察占格和易错的地方
2、教师范写，引导观察占格及笔顺
3、学生书写2个，教师巡视指导
4、学生书写情况个别展示、点评教与学的策略创设情境，利用多媒体课件，图片吸引学生的注意力反馈评价学生都能准确地读出本课的生字生词，理解文中词句的意思，流利地朗读课文教学活动2*******活动目标
1、指导书写4个生字“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美
2、正确、流利、有感情朗读课文
3、学习、积累语言，初步培养语感
4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处解决问题通过朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处技术资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片常规资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片活动概述
（一）、整体感知，理清脉络
1、谈话导入
2、自由朗读课文
3、梳理
（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言贴图）
（2）狮子为什么要选猴子当大王？
（二）、重点学习第2段（品读词句）
1、品读重点句子（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节
2、课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩
3、课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来••••••评价量规课程评价是一个价值判断的过程价值判断要求在事实描述的基础上体现评价者的价值观念和主观愿望不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断其它参考书备注。
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