平行四边形判定 教学设计

附件课堂教学技术资源支持方案设计模板会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题课堂教学技术资源支持方案设计方案名称平行四边形判定课程名称平行四边形判定年级初二学科数学单元十八章章节第2课时教材分析本课承接了以前学习的平行四边行的性质上，进一步了解图形的特征学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识在第一节也学习了平行四边形的性质本课探索并了解平行四边形的判别方法，在探索过程中发展我们的合理推理意识、主动探究的习惯学情分析1根据学生现有知识水平，设计“知识链接”，通过阅读几何符号和图形填文字理由，来培养学生图形语言、符号语言、文字语言三着的熟练转化，同时也激活学生思维，起到承上启下的作用教学目标

1.在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法.

2.会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题.

3.培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题.学习目标理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法重点、难点重点平行四边形的判定方法及应用；难点平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用所用软硬件平台软件硬件1多媒体课件2学生课前准备的有关平行四边行图片资料信息化教学资源类型演示文稿PPT版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用V可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思技术资源的准备复习导入复习巩固多媒体课堂导入欣赏图片、提出问题.展示图片，提出问题，在刚才演示的图片中，有哪些是平行四边形？学生认真看题，然后回答问题多媒体演示直观观察图形的特征培养学生的几何直观思维课堂讲授设置情境【探究】将两长两短的四根细木条用小钉绞合在一起，做成一个四边形，使等长的木条成为对边，转动这个四边形，使它的形状改变，在图形变化的过程中，它一定是平行四边形吗？从探究中得到平行四边形判定方法1两组对边分别相等的四边形是平行四边形平行四边形判定方法2对角线互相平分的四边形是平行四边形在教师引导下，学生归纳总结出方法和规律学生分组解题，进行回答学生动手操作，教师巡回指导演示能直观观察图形的变化让学生利用手中的学具硬纸板条通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件学生技能训练与指例1（教材例3）已知如图OABCD的对角线AC、BD交于点0E、F是AC上的两点，并且AE=C证四边形BFDE是平行四边形.分析欲证四边形BFDE是A__.二力D引导学生认真观察，总结、回答实物投影学生分组做题，然后各组通过分组讨论、合作，探究，学生能灵导平行四边形可以根据判定方法2来证明.（证明过程参看教材）问；你还有其它的证明方法吗？比较一下，哪种证明方法简单.F展示自己的成果活运用判定解决问题总结与复习平行四边形判定方法1根据定义两组对边分别平行的四边形是平行四边形平行四边形判定方法2两组对边分别相等的四边形是平行四边形平行四边形判定方法3对角线互相平分的四边形是平行四边形引导学生总结多媒体演示教学评价借助己有的儿何知识从现实生活中发现数学问题，能由实物的形状想象出平行四边形的特征.让学生建立直观的、形象的数学模型.从而掌握平行四边形的判定。