弘扬中华民族精神 教学设计

附件教学设计方案模版评价量规呈现上述目标按分类对教学活动的指导其它《文化生活》（人教社2014年4月第5版）第三单元第七课第二框教学设计方案课程弘扬中华民族精神课程标准必修三

3.10归纳以爱国主义为核心的中华民族精神的表现，理解立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，弘扬民族精神的意义教学内容分析《文化生活》（人教社2014年4月第5版）第三单元第七课第二框教学目标学生能举例说明民族精神的时代性学生能结合《大国工匠》的实例，阐释弘扬和培育中华民族精神的意义学生能结合世界范围的文化激荡和我国文化建设的实例，说明弘扬和培育中华民族精神的途径学习目标学生能自觉加强对民族精神的理解和认同，并将这种精神动力运用到实际学习和生活中学情分析有利方面学生以往形成的零散的中华民族精神通过第一框题的学习已经系统化，有利于本课继续深入，进一步深化其对民族精神的理解和认同不利方面学生面对的文化，有历史的和现实的、外来的和本土的，各种文化相互激荡，部分中学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活、价值观念盲目认同重点、难点重点为什么、怎样弘扬中华民族精神；难点在价值取向和行为选择上，自觉坚持爱国主义，成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者教与学的媒体选择PPT课件、MP4《大国工匠》宣传片、MP3《怒放的生命》课程实施类型偏教师课堂讲授类J偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1直接导入从上节课我们知道中华民族精神是一个不断丰富和发展的过程，从历史上看，早在春秋战国时期的百家争鸣中，民族精神的价值取向就已基本形成，以后不断充实发展和创新，，从孔子的“三军可多帅也，匹夫不可夺志也”到孟子的“养浩然之气”，从范仲淹的“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”到东林书院的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，都在丰富和发展这民族精神历史的车轮是继续向前的，今天我们应该怎么弘扬民族精神呢？弘扬民族精神有什么意义呢？这就是我们今天要谈的内容“弘扬中华民族精神”2一）自主探究请简要概述中国共产党对中华民族精神的丰富与发展？联系中华民族精神的不断丰富过程，概括出中华民族精神的特征？并举例说明其时代性3

（二）合作探究请参考《大国工匠》材料，构建出弘扬和培育中华民族精神的意义？能将其中一个意义绘声绘色的讲解给其他同学，要求有逻辑推导过程（请各小组派一个代表上台讲解，其他小组给予点评）附部分材料材料一上述工匠他们文化不同，年龄有别，但都拥有一个共同的闪光点一一热爱本职、敬业奉献的工匠精神材料二提到优质制造，人们的第一反应往往是瑞士、德国、日本等国家的制造业，那么中国呢？材料三大国工匠的一系列成就说明新中国的生产体制具有社会主义的巨大优越性，体现了集中力量攻坚克难的制度优势，以及群众性生产实践活动的卓越成就，中国必将成为世界的“优质制造”4

（三）合作探究面对文化激荡的国际大环境，我国应该如何弘扬和培育民族精神？并能够把该途径和前面的知识联系起来，整合成一个体系（请各小组派一个代表上台讲解，其他小组给予点评）5学生做短小精悍的一个演讲“弘扬和培育民族精神，大国青年如何做”6结合材料，运用文化生活知识说明抗战精神与中华民族精神的关系附部分材料在惊天地、泣鬼神的抗日战争中，形成了中华民族伟大的抗战精神这种精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战，终于赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利教学活动详情教学活动1:薪火相传，越燃越旺是什么活动目标突破目标1解决问题引导学生概括出民族精神是随着时代变化而不断丰富和发展的，理解民族精神的时代性技术资源动态PPT共产党的历程常规资源课本阅读活动概述

（一）自主探究请简要概述中国共产党对中华民族精神的丰富与发展？联系中华民族精神的不断丰富过程，概括出中华民族精神的特征？并举例说明其时代性教与学的策略教师引导，学生探究反馈评价学生能概括出民族精神是随着时代变化而不断丰富和发展的，理解民族精神的时代性教学活动2永远高擎中华民族的精神火炬为什么活动目标突破重点目标2解决问题在讨论过程中，指导学生逻辑推理，鼓励学生上台发言，并给予及时点拨和点评0技术资源MP4《大国工匠》宣传片常规资源学案《大国工匠》材料

（二）合作探究请参考《大国工匠》材料，构建出弘扬和培育中华民族精神的意义？能将其中一个意义绘声绘色的讲解给其他同学，要求有逻辑推导过程（请各小组派一个代表上台讲解，其他小组给予点评）附部分材料材料一上述工匠他们文化不同，年龄有别，但都拥有一个共同的活动概述闪光点一一热爱本职、敬业奉献的工匠精神材料二提到优质制造，人们的第一反应往往是瑞士、德国、日本等国家的制造业，那么中国呢？材料三大国工匠的一系列成就说明新中国的生产体制具有社会主义的巨大优越性，体现了集中力量攻坚克难的制度优势，以及群众性生产实践活动的卓越成就，中国必将成为世界的“优质制造”教与学的策略教师引导，学生探究反馈评价学生能够进行逻辑推理，并上台发言知识维度认知过程维度L记忆2理解

3.运用

4.分析

5.评价

6.创造A.事实性知识目标1L）自主探究B.概念性知识目标1

（一）自主探究目标2

（二）合作探究目标3

（三）合作探究目标4小演讲目标3三）合作探究C.程序性知识D.元认知知识。