扬州慢 教学设计

《扬州慢》教学设计教学设计方案教学活动步骤序号拓展恰切，用王国维先生的评价，引发学生思考，给学生一个思考的机评价量规课程高中语文课程标准学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础教学内容分析粤教版必修三教学中要体现出三个方面的扩展一是知识面上的扩展，让学生了解宋词中风格独特的姜夔“才子之词”清幽隽永的词风；二是“黍离之悲”类诗词的抒情特点，理解这一种感情及表现手法；三是已学过表现手法的运用，得“法”于课堂，用“法”于更多诗词的品读，举一反三教学目标体会情景交融、虚实结合等写法；重点词句的鉴赏与拓展学习目标理解情景交融、虚实结合等写法；学情分析本词为扩展阅读篇目，但属于比较难懂的词，所以教学中要引导学生来理解，用一个课时完成重点、难点情景交融、虚实结合等写法教与学的媒体选择音频、视频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注1知人论世，整体感知2涵咏品味，体会深意3迁移训练，拓展运用45教学活动详情教学活动1:知人论世，整体感知活动目标词人眼前的扬州城是怎样的呢？上阙中哪一个词语最能概括现在扬州城的特点？找出相关的诗句，并简析解决问题从词、句入手，品味其中的感情技术资源听读、自读所用音频常规资源导学案活动概述

（1）词人眼前的扬州城是怎样的呢？上阙中哪一个词语最能概括现在扬州城的特点？找出相关的诗句，并简析明确“空城”一一破败荒凉关键句芹麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声冷月等

（2）昔日的扬州又是怎样的呢？请从词中找出一个词语，概括昔日扬州的特点明确先找出唐朝杜牧有关扬州的诗句，再读，想像当年的扬州怎样的景象，用了什么手法？相关词句竹西佳处、春风十里、豆蔻词、青楼梦、二十四桥学生读、析《题扬州禅智寺》《赠别二首（其一）》《遣怀》《寄扬州韩绰判官》四首诗；昔日扬州富丽繁华是名都，是佳处，十里扬州路上遍布歌女青楼楼阁参差，珠帘掩映，车水马龙歌舞喧闹手法一一化用前人诗句好处扩充诗歌内容，深化意境，突出主旨化用了杜牧的诗句，从各个角度展现了扬州昔日的繁盛，用以反衬今日扬州的衰败，以昔衬今，今昔对比，表现出“黍离之悲”的主题教与学的策略内容上，写出了家国残破之痛，昔盛今衰之感手法上

①昔日的扬州繁华热闹，虚写；眼前的扬州萧条冷落，实写虚实结合，虚实相生

②对比、反衬一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比，昔日的富丽繁华成为今日荒凉萧索的有力反衬，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的情绪反馈评价引导学生整体感知教学活动2涵咏品味，体会深意活动目标王国维先生在《人间词话》这样评价姜夔“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响你是否赞同王国维先生之说呢？请从文中找出写景的句子，联想学过的诗句发挥想象，品味“景语”背后的“情语”，品味景物之中的“黍离之悲”解决问题选取几个意象，从点和面上展现了扬州这座“空城”遭受战争破坏后的荒凉萧条，“黍离之悲”贯穿其中技术资源音频、PPT常规资源导学案活动概述

（1）过春风十里，尽萍麦青青析“春风十里”，昔日扬州的繁华富丽；“尽养麦青青”铺写今日荒凉景象，一个“尽”字，以夸张手法突出景物全非对比造成了强烈反差，真切地表达HI对国家昔盛今衰的伤感例“国破山河在，城春草木深”、

（2）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵析拟人树犹如此，人何以堪？生动地表达了对战争的厌恶，对发动侵略战争的“胡人”的痛恨，对遭遇战乱的人民的同情，对受战火摧残的河山的痛惜之情8个字，言简意丰晚清著名词家陈廷焯高度评价这几句“数语写兵燹（xian兵火、战火）后情景逼真犹厌言兵’四字，包括无限乱伤语他人累千百言，亦无此韵味”秀全中学课堂评价表其它参考书《姜夔传》《姜夔词新释辑评》备注。