找规律（第一课时） 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程《找规律（第一课时）》教学设计课程标准“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准

（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求从例子及分析可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）教学内容分析本次教学内容为人教版小学数学教材一年级下册第85页下面针对此教学内容进行教材分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，数学课程标准在探索规律的内容中明确说明“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列，很多物品上装饰的图案也是有规律地排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列教学目标知识与技能通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体过程与方法通过涂一涂、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识情感、态度、价值观让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣学习目标通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，学生能够初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体学情分析这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识这部分内容除了适合用实物进行操作外，还比较适合用电脑进行教学，有条件的学校可以让学生通过电脑进行学习在电脑上学生可以自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感通过动手操作可以培养学生的操作能力和想象能力，通过涂色和贴图，使学生自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案重点、难点教学重点发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法教学难点体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律教与学的媒体选择多媒体课件、投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情境导入，激发兴趣2合作探究，发现规律3应用规律，巩固提高4全课总结，找出规律教学活动详情教学活动1:情境导入，激发兴趣活动目标由联欢会布置教室引出课题解决问题引出课题技术资源电脑课件出示两种不同的布置方案常规资源PPT课件活动概述

1.设境引入师你们知道吗，快要过六一儿童节了，同学们正在高兴地布置教室，连罗克和依依都赶来帮忙布置呢（课件分别出示罗克和依依布置的教室）师依依和罗克都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？（罗克的布置是有规律的，依依的布置是没有规律的）请几位同学发表自己的想法师刚才有同学在回答的时候说到罗克的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现（至少3次），我们就说小旗的排列是有规律的揭示课题师同学们，规律在我们的生活中用处非常大，今天我们就一起来学习找规律吧教与学的策略由联欢会布置教室引出课题，由罗克和依依的争吵引出“规律”的含义反馈评价学生对学习内容充满求知欲，顺理成章的引出学习内容，明确学习目标教学活动2合作探究，发现规律活动目标从不同的角度去发现数学规律解决问题发现规律模式技术资源电脑课件出示情境图，小组探究发现出不同的规律常规资源PPT课件活动概述

1.观察情境图师同学们也很喜欢罗克布置的教室，那让我们先来看一下小旗的排列规律VVVVVVV黄红黄红黄红黄（老师进行详细讲解先让学生猜出下一面小旗的颜色，进而和学生一起补充出规律一一“黄红黄红黄红黄红”，通过把重复部分圈一圈的方法进一步深化找规律的方法，并引导学生说出（小旗）是按（一黄一红），

（2）个为一组重复排列的然后全班一起齐读一遍）红紫红紫红紫（请儿位同学进行讲解，让学生试着说出（小花）是按（一红一紫）

（2）个为一组重复排列的，然后1班一起［读一遍）wWw红蓝蓝红蓝蓝（先让同桌之间讨论出规律，让一对同桌站起来一起说出（灯笼）是按（一红两蓝），

（3）个为一组重复排列的，然后全班一起齐读一遍）•L11:先和同金I学一起1F列的，夕是蔻消国们一起将环形的4兑出（小朋友）是才长后全班一起齐读-h/11组1重:1（的同留4工卜型的图形，让一

（2）个为一组卜朋友才安（T一遍）*立直另一1成直线女），教与学的策略通过小组合作的方式学习，分享经验，更重要的是领悟到科学研究问题的方法:探究问题有不同的方法、途径，并且方法之间可以互为验证，达到结论的统一反馈评价使学生明白探究的过程比探究获得的结论更有价值••••••评价量规倾听合作交流发现自评☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆小组评☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆其它参考书《鼎尖教案》、《教师教学用书》备注。