教学设计（教案） 加减混合运算的竖式计算

教学设计（教案）1出示60—38+40=师你会计算吗？下面请大家先计算第一步，板书60一3822接下来应该计算什么？22+40这道算式是两位数加整十数，可以口算指出在计算中，遇到能口算的就口算板书2出示口算卡片30+40=45+20=81-30=64-4=49-6=3+74=指名口答，教师给予肯定

三、巩固练习

1、完成教材第3页“想想做做”第

1、2题独立完成，集体交流订正

2、完成教材第4页“想想做做”第3题说说，哪一步可以I」算指出在这些算式中，有的第一步可以口算，有的第二步可以口算遇到能□算的就口算

3、让学生独立完成第4页“想想做做”第

4、5两题，然后集体订正

四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？学生回顾、归纳这节课学习了加减混合的竖式计算计算时能口算的就口算板书设计作业或预习

一、用竖式计算，能口算的就口算25+47-42=76-48+19=38+50-25=

二、解决问题

1、

（1）王大叔还剩多少只鸡？□OD=D

（2）现在一共有多少只鸡？□OD=D）

2、二年级

（1）班有男生27人，女生28人，现在已经来了17人，还有多少人没来？□ODOD=D）自我评价这节课主要学了加减混合运算的竖式计算，它与连加、连减的竖式写法是相同的，也有两种写法利用知识迁移，学生能够自主学习，独立完成这部分的内容因此，新授过程中，让学生尝试解决是重点，学生体验到了学习成功的快乐有助于培养学生的数学兴趣和解决问题的能力组长评议或同行评议（可选多人）

一、新知的传授能放手让学生讨论探索，老师的恰当指导，学生容易接受

二、重视课堂的组织，激发学生的学习兴趣评议一单位姓名日期基本信息学科数学年级二年级教学形式课堂教学课题名称加减混合运算的竖式计算学情分析在实际生活中不只会运用到连加、连减的计算方法，还需要加减混合运算的知识基础连加、连减及加减混合运算这两个知识点之间是相互联系的，密不可分的根据上节课的学习经历，学生能够自主探索出竖式计算的方法重点是让学生知道竖式计算是在计算时无法用口算得出结果采取的i种计算方法，当遇到能口算的算式时不必用竖式计算教学目标

1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算

2、能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题教学过程

一、复习引入

1、出示连加、连减算式72-16-25=14+57+22=

2、学生独立完成，集体交流

二、互动新授

1、教材例2

（1）读题，说一说求还剩多少只怎样列式？指名回答，板书38+42—33=提问这是什么样的算式？（加减混合运算）

（2）想一想先算什么，再算什么？你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？

（3）学生尝试完成，然后指名交流提问你是怎样想的？生我先算出38+42=80再用80—33=47追问你们计算的顺序都是这样吗？你是怎样写的呢？（指名板演其中一种竖式写法）追问还有其他的写法吗？（再指名板演另一种竖式写法）学生齐读两组算式，教师再次板书板书

（1）3880

（2）38+42-33+42804780一3347提问你认为那种写法简便些（学生交流）

2、试一试°加减混合运算的轻式计算13880注意点能口算的就口算+42-338147238360-38+40=+428060-33-38472222+40=62。