最新部编版三年级语文下册第二单元《口语交际 该不该实行班干部轮流制》教案及反思

最新部编版三年级语文下册第二单元《口语交际该不该实行班干部轮流制》教案及反思A教学目标.激发学生口语交际的欲望积极参加讨论，表达自己的观点说清楚理由.一边听一边思考想想别人讲的是否有道理尊重不同的想法A教学重难点积极参加讨论，表明自己的观点说清楚理由，尊重不同的想法A教学策略.调查实践本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务.指导方法为了使理由说得清楚、明白，有说服力，可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑先表明观点，再列举事例.讨论交流在说清楚理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流A教学准备多媒体课件A教学课时1课时A教学过程

一、创设情境，导入新课.创设情境课件出示刘杰浩所在的三⑵班的班干部轮流制表课件出示:.你发现了什么？学生三⑵班的班干部是由同学轮流担任的.引出交际话题该不该实行班干部轮流制？（板书该不该实行班干部轮流制）.课件出示讨论示例.讨论交流面对不同的观点到底该不该实行班干部轮流制呢小组内讨论交流，表明自己的观点【设计意图】在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣

二、搭建支架，引导方法.方法指导1首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点2其次，针对自己的观点，说明理由

①可以结合班级情况举例说明

②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接

③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法.交流前可以把观点和理由写清楚.引导学生练说想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？.学生独立练说【设计意图】通过具体方法，让学生有法可循，给学生提供表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣

三、小组讨论，全班交流.小组讨论6人一组，各抒己见2课件出示交流要求课件出示•他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道理•要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问组内互评结合评价表，组员互相评价课件出示评价表.汇报交流1确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报2各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充3所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价.教师总结大家分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈了自己的看法同学们都能敢于表明自己的观点表达自己的见解学会倾听不同的声音学会尊重不同的想法非常好！【设计意图】口语交际要有交际对象，在本环节中，创设小组合作交流，让学生自主讨论，在实践过程中不断提高口语交际的能力，给每个同学都提供了表达的机会小组讨论、全班交流既是对上一个环节方法的实践巩固，又增加了趣味性，调动了学生学习的积极性A教学反思本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的上完这节课后，我的感受颇深第一，设置“语境”，让学生有话可说这节课的引入，我运用了利用辩论的形式，激发学生说的欲望，从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的兴趣第二，多向互动，发展学生的“语技”口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话本堂课，做到了真正的互动，学生与学生老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱评价标准组员组员组员组员表明自己的观点说清楚理由说的是否有道理。