植树问题评价反思

《植树问题》教学反思各位听课老师，大家晚上好首先感谢学校搭建这样一个展示的平台，让我有一个学习与提高的机会这是我第二次站在这里上课，感受颇深我非常庆幸也非常感谢在外校遇到了许多可爱的同事们，不管是备课组、年级组还是教研组不管是在教学上，还是班级管理上，她们都非常无私地一次次提出很多宝贵的意见和建议是她们的支持让我能够大胆、自信，游刃有余地站在这个舞台上表现自己今天我执教的内容是五年级奥数专题“植树问题”，本节课是植树问题中的第一课时两端都栽的情况本课的教学，不但要让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而且把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点借助内容的教学让学生初步感受“一一对应”、“数形结合”、“化繁为简”、“转化”等数学思想，发展学生的思维，提高学生一定的思维能力在本节课的教学中，根据教学内容的特点和学生的实际情况，我进行了相应的设计总结本课主要有以下几个特点

一、渗透数形结合的思想画图作为小学阶段解决问题的重要方法之一，它其实就是数形结合的思想五年级的学生还以形象思维为主，所以通过数学结合可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，便于学生把握数学问题的本质在验证规律的过程中会出现口头表达不清楚，自然就把学生逼到“画图”的道路上来用画线段图的方法模拟种树，在增加学生学习兴趣的同时，由于使用了数形结合的方法，植树中棵树和间隔数之间的关系便迎刃而解，且容易理解，突破了本课的重点同时利用线段图，学生也很容易找到树与间隔之间的对应关系，感受“一一对应”的思想，从而理解为什么“+1”，突破本节课的难点也为下节课学习“一端栽”和“两端都不栽”，做好铺垫这一过程也能让学生真切地感受到“图”的直观性，体验到“图”的价值，从而也就认可了“画图”解决问题的方法

二、渗透“化繁为简”的数学思想方法本课的课本例题中是以“100米”作为路长，这个数据不大，即时是通过画图罗列，也能得出能栽多少棵树这一结果为了利用学生在检验大数目时无法直接得到结果的一矛盾，我把路长改为“1000米”，放大矛盾，学生碰到困难，自然而然就会有“化繁为简”的意识引导学生想到在1000米里画棵数比较繁杂如果能将大数缩小，再通过让学生观察、猜测、验证、推理与交流等，先研究出小数的规律，再将此规律应用到大数，体验到化繁为简的好处，加深其在遇到难题时能够用这种方法解决问题的印象，为将来的后续学习积累更丰富实用的思想经验

3、放手让学生探索规律，自主生成因此本节课的重点一一规律的产生，我先让学生尝试计算，当几种答案产生冲突时，再引导学生探究，这样更容易激发学生的探究欲望，激活学生的主体意识而后的探究部分我就放手让学生去做，学生自己画图，自主探究，小组合作汇报交流，在生生互动中真正理解“棵数二间隔数+1”，生成了许多有关植树问题规律的变式学生把方法内化为自己的东西，下节课自主寻找另外两种植树问题的规律时，学生就比较轻松愉快了本节课也有我颇感不足的地方

1、在上课时有时放不开，容易重复学生的答语，课堂上还可以更加大胆地放手让学生自己去动手实践操作，解说

2、课堂上还可以更细致地关注学生，让学生的生成更精彩谢谢大家的聆听，敬请批评指正谢谢！。