生命生命 5 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案学习目标

1、培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积5总结全文

1、配乐范读学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》出示思考题a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次去掉一个行不行为什么？b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容C.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生的三点思考分别侧重哪一方面？

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题1）是一种修辞方法——反复去掉一个不可以因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生3）三点思考第一点思考必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义第二点思考回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死第三点思考将目标、信念付诸于行动要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”

四、教师小结正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了仍然忍着病痛，强烈地呼喊着“生命、生命”阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性学生自由查找资料，增加感性认识，激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花在学习反馈评价学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，积极提出问题，小组能自主探究学习评价量规其它参考书备注课程生命生命课程标准

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受教学内容分析人教版《生命生命》理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值教学目标

1、认识5个生字，会写8个字正确读写“鼓动、跃动”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值累优美语言

2、培养审美情趣和热爱大自然的感情学情分析提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界重点、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意教与学的媒体选择

1、实物投影

2、教学光盘

3、网络课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1看视频，导入新课

2.默读课文，学习新课3细读欣赏，感悟课文4研学探究布置作业教学活动详情教学活动1:活动目标让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题解决问题通过朗读感悟来解决问题技术资源多媒体、视频、网络常规资源幻灯投影、光盘课文插图活动概述

一、谈话导入新课

二、展示目标

三、导学达标-初读课文，读通读准

1、自主学习轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺想读几遍就读几遍，达到目标为止

2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法轮读课文，比一比谁读得正确流利

3、全班交流请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议二整体感知课文过程中，学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读教学活动2活动目标理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意解决问题作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受技术资源多媒体、视频、网络软件常规资源幻灯投影、光盘电脑活动概述

一、前的测评作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容

二、展示目标（口述）

三、导学达标

（一）温故导入

1、朗读课文

2、自主品读轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读

（二）研读与赏析

1、看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求

2、学生讨论明确飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗

3、讨论加点词的作用1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动”“跃动”改为“跳动”行不行为什么？明确不行跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切用“跃动”更能表达“生之欲望二“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗”竟然，为什么不能去掉竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力“肃然”，形容十分恭敬的样子“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受张海迪也是如此，同样是生不如死像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分

四、达标测评

1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识

2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受

四、作业

1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔

2、比较阅读试比较《生命生命》与课文后的选文的异同教与学的策略教师适当的引导，学生学习小组自主合作探究项目评价要求评分依据完成程度及评分学习兴趣学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习优良中差4321导入新课，初步感知教学内容从生活入手生动介绍插图与文本框的联系探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对文档修改的认识过程优良中差4321整体感知，完成知识目标探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力通过这一坏节就能够使学生用插图可以很好的修饰我们的文档学使学生深层次的理解这个画种的特点以及制作方法等优良中差4321练习检测巩固课堂中所学习的知识将其延伸到学生的日常学习与生活，并训练学生的联想、想像联想、想像能力并进行发散思维训练优良中差4321。