笔算两位数乘两位数 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程笔算两位数乘两位数课程标准能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法体验与他人合作交流，解决问题的过程教学内容分析人教版三年级数学下册P46例1笔算乘法本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法这部分内容是在笔算两，三位数乘一位数的基础上把第二个因数扩展到两位数学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是1掌握乘的顺序2理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐例1用买12套书“一共多少本？”的问题，让学生探讨计算方法教材借助“小刚这样想”，“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上掌握乘的顺序和计算过程教学目标掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力在探索算法和解决问题的过程中，获得成功的体验，体会计算在生活中的应用价值学习目标学会笔算两位数乘法的方法学情分析三年级的学生已经有了笔算多位数乘一位数的学习基础重点、难点重点在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的算法媒体选择PPT课件课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习导入2探究交流，解决问题3巩固应用，内化提高4回顾整理5••••••教学活动详情教学活动1:复习导入活动目标通过图片信息，复习估算解决问题估计出大概数值技术资源PPT课件，小组互助交流在直观图片的引领下互相查找问题常规资源数字卡片活动概述

1、谈话导入师同学们，喜欢读课外书吗？生喜欢师你所读的课外书是从哪里来的？生1从图书室借来的师借阅生2我是买的师购买师生活中处处有数学购书里面也有数学问题！请看大屏幕

2、出示情境图师星期天，王老师和小明一起去购书你发现什么数学信息？生每套书14本，每套12本师第一个问题（如果买2套课外书，有多少本？）师会列式解决这个问题？生14X2=24师；这是一个什么样的算式生两位数乘一位数师第二个问题（如果买10套这样的课外书，有多少本）师怎样列式解决这个问题？生14X10=140师；这是一个什么样的算式？生两位数乘整十数师这些都是我们原来学过的知识师王老师这次买了12套，一套14本，一共有多少本？师你们会列式吗？生12X14（板书算式）师这是一个什么样的算式呢？生两位数乘两位数的算式师我们原来学过吗？生；没有！师这是一个新问题，（板书新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘教与学的策略用提问的方式进行教学，给出学生充分思考的空间反馈评价放手让学生运用已有的知识经验自主解决问题，让学生独立尝试计算，不规定算法，给他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力教学活动2探究交流，解决问题活动目标通过交流，激发学生寻找解决问题的方法解决问题笔算两位数乘法的不同方法技术资源多媒体课件常规资源点子图片活动概述例14x10=140（本）14x2=28（本）140+28=168（本）或14x12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14x10再用14x2然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出教师归纳总结，板书强调每步难点在总结过程中提问

（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

（3）十位上的1和14乘完后，4〃为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的教与学的策略利用点子图让学生明白怎样来对齐数位，找出计算算理反馈评价本环节意图通过引导学生通过观察比较，发现用竖式计算两位数乘两位数比较简便，而且也使学生体会到探索的乐趣但由于老师引导不到位，出现了老师硬性规定的现象教学活动3巩固应用，内化提高活动目标加深学生对课堂知识的掌握和应用解决问题检测学生的掌握情况技术资源多媒体课件常规资源点子图片，练习题活动概述师数学小精有几个问题要考考大家我们赶快去看一看吧！

1、你能把竖式补充完整吗？（大屏幕出示，学生在练习纸上做）（交流时，教师演示统一答案并让学生说一说第2小题的做法）师我们一起来展示一下吧这个地方是怎样得到的生41乘1得到的师请看第二小题这个地方怎么得到的？生12乘3得36师请看第二个问题

2、列竖式计算13X23=41X12=（先让学生独立完成，两位同学板演全班交流）

3、争做小老师（课件展示，学生说错因，教师出示正确结果一）

4、数学小应用投影出示学生做操情境图每行21人，有34行一共有多少人？师同学们在干什么？生做操师你能解决这个问题吗？在练习本上做吧！

5、了解古人的计算方法《铺地锦》老师边说边演示教与学的策略通过学生独立做题，多媒体演示等方法提升学生的学习能力反馈评价本环节意图通过学生的练习，检测出学生对本节课内容的理解但由于时间关系，老师讲得比较多教学活动4回顾整理活动目标学生能够回顾出本节课所学内容解决问题学生自己能够整理，归纳技术资源多媒体课件常规资源点子图片活动概述师这节课，我们学习了什么内容？生两位数乘两位数！师准确地说，我们学习的是两位数乘两位数的笔算（补充课题）师整节课，我们是怎样找到两位数乘两位数的笔算方法的呢？（教师结合板书，引导学生说一说）师我们是把新问题用旧知识去解决的，这种方法在数学上叫做转化我们学习就是这样一个过程希望同学们能用这节课学到知识去解决更复杂的两位数乘两位数的乘法.教与学的策略利用点子图让学生明白怎样来对齐数位，找出计算算理反馈评价通过学生自己的整理归纳可以发现学生对本节课的内容掌握得还可以，基本解决了难点和重点••••••评价量规其它参考书《鼎尖教案》义务教育教科书《教师教学用书》备注。