英语教学 Staying at a hotel评价反思

梁秋敏Stayingatahotel评价反思本节课是商务英语听说一级教程，本节课属于听力技能训练课型，本人运用了“四合一”主体教学模式以及中等职业学校“纵向单项技能”课型的理念设计各个任务环节在本节课能体现“四合一”的课堂的“大容量、强节奏、高效益、活全体”的特点每个任务的设计能由浅入深、层层深入、循环呈现知识点，让学生以听说读写的形式进行练习并掌握本课知识点本次课围绕“入住酒店”的主题进行听力技能训练教学下面就本次课的课堂教学，谈些个人反思.在教学内容上能大胆整合教材内容，书本上对入住酒店的内容只有两道题目的听力训练，但是对于该班学生而言，要真正掌握入住酒店的常用词汇、句式以及解决入住酒店的听力任务是不够的因此，本人在设计时整合入住酒店的常用词汇如酒店房型，酒店设施与服务；并增加了有梯级难度的听力任务，让学生有意识有目的地学习，那么在听力过程中也更有针对性地筛选信息完成听力任务，这为学生训练学生获取听力信息，提高听力技能有一定的帮助.听力训练的设计，本人从听句子获取词汇信息、，到听段落完成判断填空，再到互读互完成填表，最后以考证要求的任务进行学后自测听力信息由少到多难度逐步加大，任务的表现形式多样，任务之间环环相扣此外，在互听互练的环节，本人有意识地为小组4个学生设计了有难度差异的练习，力求达到分层教学的效果使基础较薄弱的学生能完成基本的听力任务，学习能力强的同学发挥其优势完成较难的任务在分层任务下引发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和参与度高在“四合一”原则下的分组，学生之间能互补长短，在学习过程中起到良好的促进作用.完成了听力的技能训练，学生不仅掌握了获取听力信息的技能，同时在听力与互听互读的过程中积累了有用的表达句式与情景要素，为下一节的口语技能训练课的顺利开展做好知识准备.在四合一主体教学模式的指导下，课堂反馈更迅速有效，通过信息卡可以马上获得学生对任务与学习内容的反馈，并在课堂上及时给予指导，达到及时修正的效果总体而言，本课的教学能达到教学目标的要求，使用“四合一”模式，达到了“叫一号而活全体”的效果，运用纵向单项技能课型设计不同任务达到知识重温和多维运用知识的效果但是由于课堂的容量大、环节多，因此在各环节的任务布置的语言必须精炼清晰，务必让学生听懂每部分练习的指令，并调控好上课的时间。