英语教学 doing和非限定性定语从句which教学反思

教学反思内容:1该课的设计方面首先，本节课的设计亮点在于体现了“以学生为中心”的主体观通过学生主持TalentShow、进行dailyreport、唱英文歌引入教学内容是一大亮点，课堂气氛热烈，师生互动效果好，学生也展示了自己的才华接着让学生阅读一封感谢信，回答问题，在完善答案的过程中了解感谢信的结构及内容，并通过欣赏文章中优美词汇和句式，让学生接触并积累目标词汇和句型，为后面的写作扫除表达障碍然后，分析句子，探究并总结清晰的、有说服力的句子的写作方式A-Rstructure此结构简单易记，为学生所接受，为下一步的情景造句和写作，提供结构支架再就是创设3个情景一一2个半开放情景，1个图片情景，让学生操练目标结构最后通过小组合作完成一封含有目标语言的感谢信，并进行分享、评分、投西o其次，由于这个班是重点班，基础比较好，这堂课的容量相对较大对于较基础部分，如引入，阅读材料回答问题部分都推进得比较快，而把更多的时间花在操练目标语言部分，从作文输出的成果来看，学生的接受程度还是比较好的最后，在整个教学设计是环环相扣、层层深入、注重从篇章输入到篇章输出的支架搭建不足之处在于课堂容量太大，导致师生双方完成任务都有点仓促2课堂教学过程本课以写作微技能指导为主，引导学生用doing和非限定性定语从句which拓展行为的结果整个教学思路清晰，教学环节紧凑；教学活动以学生在课堂上做事为主，学生表现活跃，能按照教师引导和指令完成一个个表达清晰、有说服力的句子的构建，并积极参与到活动里课堂的另一个特色在于生生间的合作，主要体现在两个地方JigsawSpeaking和JigsawWriting这些活动让学生在合作学习中互相促进本节课所设计的各种活动，都让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观在整个教学过程中遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对英语写作产生兴趣，能自主运用A-R结构进行写作，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力不足之处是为了完成教学内容，语言过快，各个环节推进也快，每个任务完成后没有预留时间给学生消化，学生有点被老师牵着走的感觉

（3）学生学习效果这节课，课堂气氛活跃，学生积极性和主动参与性都很强学生在目标的引领下，能在特定情境中思考，运用课堂上所学的目标语言A-R结构进行口语操练的同时把握了写作技巧，把现实生活和写作相结合，即完成了学习目标，也很好地完成了本节课的情感目标不足之处因所设情景和教学活动的限制，没能使每位学生都对目标语言A-R结构进行透彻的操练补救措施课后巩固落实。