英语教学 Unit2 Listening and speaking教学反思

如何提高学生语言输出的有效性一一对一节听说课的反思一.案例背景斯文Swainl985提出的输出假设OutputHypothesis认为语言理解和语言产出是截然不同的两种语言技巧语言产出能力只能通过促使语言学习者产出语言的活动一一语言输出，即通过实际的用所学语言口头或书面表达的活动才能有效习得语言的输出并不是学习者用任意的已知语言项目组织起来的话语，而应该包含学习者自己对该输出的理解，即该话语中包含新学语言项目，且该语言项目是学习者自己确知其意义、用法的目的项目2014年9月份，笔者在自己任教的初一4班上了一节听说课作为新学期的第一个模块“Mylife”旨在引导学生介绍自己的基本情况、爱好、学校以及日常生活，结交新朋友本节课是其中一节听说课，话题是“weekend”目标在于培养学生在听力中借助图片和提示预测听力内容记录关键信息的能力，引导学生重点关注whenwherewhat等特殊疑问词的语义功能Speaking”部分，授课者根据寄宿生的实际情况，把内容“dailylife”调整为“weekend”，创设信息沟，让学生围绕事件发生的时间、地点、频率等介绍周末安排，加深相互了解学生在小学阶段已经学习了特殊疑问词、一般现在时的用法，也初步了解了频度副词的意义，在初一阶段继续学习，要达到综合运用的目标笔者原本认为学生应该能够较好地运用以上语法项目，介绍自己和他人的周末安排，但实际上，学生在课堂上的语言输出并不理想，普遍出现了错误因此，笔者就本节课进行反思二.案例描述环节一导入教师呈现照片介绍自己的周末活动，并询问学生“Whatdoyouliketodoatweekend学生介绍自己在周末喜欢做事情评析:在本号节中教师激活了学生关于周末活动的知识学生能够说出很多有关活动的短语如goshoppinggotothecinemadosports…但教师未能积极把这些短语板书在黑板上，为学生的语言产出积累语言环节二听力练习.教师引导学生观察图片及练习中所提供的信息，预测答案.学生边听录音边记关键词，完成练成教师提醒学生可以通过速记的方式记笔记.学生核对答案评析:在本环节中学生能够总结出通过图片和提示预测答案的听力技巧教师再次强调了听前预测的策略环节三听后活动.学生用第一人称复述图片内容.师生朗读听力录音材料TapescriptPictureaOnSaturdaymorningIusuallygetupatsevenoclock.MybrotherPeterandIalwaysgotothelibrary.Itsclosetoourhome.Wcreadbooksthere.PicturebAfterlunchIoftengoshoppingwithmyfamily.Wevisitthestreetmarket.Wealwaysbuylotsoffruitandvegetablesandwesometimesbuyfishandmeat.PictureCLaterintheafternoonwegotoamusicroom.MumandDadsing.PeterandIplaytheguitar.Wehavealotoffun.ImnotgoodatsingingsoIseldomsing.PicturedIalwaysdomyhomeworkbetweeneightandnineintheevening.Iworkinmyroom.Iusuallygotobedattenoclock.Inevergotobedlate..教师提问学生，.从哪些方面来介绍自己周末的活动安排学生总结出可以围绕whenwhereandwhat来介绍教师提醒学生关注频度副词的用法评析:在本环节中学生能够正确使用第一人称来介绍听力材料中Jack的周末活动但使用的句式比较简单未能涉及到频度副词在该环节中教师引导学生总结出围绕事件发生的时间、地点、频率等介绍周末安排的方法为下面的口语练习做好铺垫环节四口语练习

1.学生两人一组，轮流介绍自己的周末活动，另一位同学在表格中做记录sweekend

2.学生根据所记录的表格内容，向全班介绍同伴的周末活动评析:在介绍自己的周末活动时，大部分学生能按照时间顺序说出主要的活动但内容简单未能说明地点、是否有同伴、以及频率等其他方面的信息因此当学生介绍同桌的周末活动时我达的内容不够丰富，并且未能使用第三人称单数错误很普遍目标达成度不理想显然教师对这个环节的设计是不合理尽管学生在听力中有语言的输入但在短时间内无法做到整体输出并且涵盖所用的语言项目来介绍自己的周末活动最后教师要求学生使用第三人称介绍同伴的周末活动，超出了本节课语言输入的内容在该活动之前也没有任何铺垫所以学生无法正确产出教师可以引导学生通过whenwherewhathowoften等特殊疑问句来互相询问交流信息，然后再尝试用一段话向全班整体地介绍自己的周末活动安排环节五:总结.教师引导学生根据同学的周末活动情况，提出其它活动建议，是周末活动安排更健康、更合理.总结本节课所学的内容听前预测、记笔记的听力技巧，围绕whenwherewhathowoften介绍周末活动评析:在本环节中学生能够列举出很多有意义的活动建议如做运动、读课外书、与父母一起活动交流等环节六作业布置完成写作一一介绍同伴的周末活动安排评析:笔者设计该项作业时认为学生对一般现在时的第一人称的运用己经完全掌握，希望通过第三人称的写作了解学生对一般现在时第三人称的掌握情况，为下一节语法课做好准备但从课堂效果来看这个设计是不符合学生的实际情况的三.案例反思

1.了解学生是教学的前提在这一节课上，学生们不仅在语言输出方面没有达到预期的目标，而且在课堂活动中表现得很拘谨，反应比较慢笔者在课后向学生了解情况，才知道学生的储备存在着很大的差异，英语听说的能力远远落后于阅读能力，大多数学生听不懂教师的英语指令可见，了解学生才是教育教学的前提学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标只是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同学习活动中的最近发展区学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点学情分析也是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实

2.语言输入是必不可缺的条件任何语言学习过程中语言输入都是必不可缺的条件只有具备足量的语言输入，语言学习者才有可能对语言有感性的认识克拉申

（1985）认为，语言学习者是通过接受可理解输入（comprehensibleinput）来逐渐提高他们的语言能力的他认为学习者一般是按照一种自然顺序对那些略高于他们现有水平的语言结构经过理解之后而习得的他把可理解输入定义为“i+1”，其中“i”代表语言学习者当前语言知识或能力水平，而语言学习者接触到适合自己能力水平的语言输入应该是“i+1”，这表示语言输入中包含且只包含一个或少量的新语言知识点本节课语言输入的“i”是用一般现在时描述周末的活动，“1”则是使用频度副词描述活动的频率，经过恰当的教学活动，学生是可以掌握的，并实现可理解性输出的然而，本节课并没有涉及到一般现在时第三人称的语言输入，教师不应该期望学生实现“i+n”语言产出笔者对教学设计进行修改时，把介绍“同伴的周末活动安排”改为“介绍自己的周末活动安排”

3.搭建“脚手架”“脚手架”的概念起源于前苏联著名的心理学家维果茨基的最近发展区学习理论，是学生从实际认知水平出发，跨越最近发展区，达到潜在认知水平时需要获得的外界的帮助，这种帮助会随着学生认知水平的提高逐渐淡出，是学生在学习新知识之前所必备的相关认知经验教师在学生遇到困难处搭建“脚手架”，帮助他们建立一些概念和认知模型，会提高学生学习的效率教师提供的“脚手架”能引导学生有目的地面对困难进行思考和探究对初一

（4）班的学生来说，从关于Jack周末活动安排的语言输入，到学生介绍自己以及他人的周末活动安排的语言输出，具有很大的跳跃性，大部分感动无从下手教师应该通过任务设计，把这个过程分解成几个步骤，在关键之处为学生搭建“脚手架在学生介绍自己周末活动之前，教师可设计两人小组对话活动，巩固学生对特殊疑问句语义功能的理解，同时帮助学生进一步理清思维，掌握方法和策略，以提高语言输出的有效性附教学设计及学案

一、教学内容ListeningandspeakingofModule1（7A）

二、教学目标.知识目标1）通过图片和关键词的提示，了解Jacks周末生活安排2）认读和理解单词guitarmarket＜）.能力目标1）借助图片和提示预测听力内容2）掌握速记关键词的听力技巧3）围绕事件发生的时间、地点、频率等介绍周末安排.情感目标1）增进对同学课余生活的了解，促进交流、交往；学会合作2）合理安排周末时间

三、教学重点难点.教学重点；:过特殊疑问句获取关键信息.教学难点用英语介绍自己和他人的周末活动

四、教学过程

五、板书设计HandoutforUnit2ListeningandSpeakingTapescriptPictureaOnSaturdaymorningIusuallygetupatsevenoclock.MybrotherPeterandIalwaysgotothelibrary.It*sclosetoourhome.Wcreadbooksthere.PicturebAfterlunchIoftengoshoppingwithmyfamily.Wevisitthestreetmarket.Wealwaysbuylotsoffruitandvegetablesandwesometimesbuyfishandmeat.PicturecLaterintheafternoonwegotoamusicroom.MumandDadsing.PeterandIplaytheguitar.Wehavealotoffun.ImnotgoodatsingingsoIseldomsing.PicturedIalwaysdomyhomeworkbetweeneightandnineintheevening.Iworkinmyroom.Iusuallygotobedattenoclock.Inevergotobedlate.IInpairstaketurnstointroduceyourweekendandtheotheronetakenotes.sweekend*WhatelsecanstudentsdoatweekendII.Self-assessment.HowwelldoyoudointhislessonTickVtheboxes.IcanlistenforinformationaboutJacksweekend.Icantellaboutmyweekend.Icanretellaboutmyfriendsweekend.1workwelltogetherwithmypartners.ID.Homework:writeaboutyourfriendsweekendaccordingtotheinformationyougot.sweekendWhenWhatwhereHowoften步骤目的教师活动学生活动条件/手段Leading-in3minsStimulatestudentsinterestandactivatetheirschemataofweekend.

1.Showpicturesoftheteachersweekendactivities.Askstudentsaboutheirweekend.I.Tellothersaboutfavouriteactivityatweekend.Multi-mediaPre-listening2minsProvidethelisteningpurposeandpredicttheinformation.

1.TellSstopredicttheanswers.

1.Lookatthepicturetopredicttheanswers.Multi-mediaandtextbookListening5minsListentogetinibrmalionaboutJacksweekend.

1.AskSstolistenandtakenotes.Highlighttheskillofshorthand..Listenandtakenotes..Checkanswers.Multi-mediaandtextbookPost-listening10minsEnhancetheunderstandingandlearnhowtointroduceonesweekend.GuideSstotellaboutJacksweekend.Presentthetapescript.Introducetheteachersweekend..Taketurnstoretellingroupsoffour...Readaloud.Takenotesabouttheteachersweekend.TextbookandhandoutSpeaking15minsTalkaboutweekendGettoknoweachocher.LeamtomakeuseofweekendAskSstotalkaboutweekendinpairs.Guidestudentstoshareideasabouthowtospend.Taketurnslointroduceweekend.Theotherlakenotestofillintheblanks..Presentaspeechtointroduceafriendsweekend..GivesuggestionstootherstomakeMuki-mediaandhandoutweekend.belteruseofweekend.Conclusionandassignment5minsConsolidatewhatSshavelearntinthislesson.I.Tellstudentstosumup.

2.Encouragestudentstospendtheirweekendhappily.

3.Assignhomework.:writeaboutyourfriendsweekendSumupwhatSshavelearntinthislessonSelf-assessmentMulti-media板书设计Unit2ListeningandSpeakingWeekendQuestionwords:Adverbsoffrequency:whenalwaysneverwhereusuallywhatsometimeshowoftenseldominthestreetmarketplaytheguitargoshoppingWhenWhatwhereHowoften。