英语教学设计 Unit3Underthesea

Module7Unit3Underthesea—Reading教学设计人教版2003广州市花都区秀全中学英语组洪素慧

一、课标分析高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件本单元以大自然中的海底世界为话题，以谈论海底世界的动植物为切入点，让学生在交流中发现和了解大自然的奇妙和美丽；通过阅读奇闻故事，使学生从一个侧面了解人类与动物的关系；一篇与海底动植物相处的感受的日记，把学生带入人与自然和谐相处的美好境界

二、Teachinggoals教学目标1通过阅读两则轶事学生能够写出故事大概内容；2根据文中细节学生能够做深层理解；3根据课文内容，按照顺序写出各事件用五句话连成一篇短文，旨在引导学生在阅读理解的基础上进行再创造

三、学情分析高二15班和17班是普通班，15班英语水平在年级一般，但是他们有好奇心，有想象力，喜欢阅读奇闻故事，问题是理解能力有限且不会用英语流利表达和书写通过问题回答，在教师的帮助下，学生能够做深层理解；在此基础上，引导学生进行再创造

四、教学内容分析本单元以大自然中的海底世界为话题，以谈论海底世界的动植物为切入点，让学生在交流中发现和了解大自然的奇妙和美丽；通过阅读奇闻故事，使学生从一个侧面了解人类与动物的关系；一篇与海底动植物相处的感受的日记，把学生带入人与自然和谐相处的美好境界

五、教学重难点学生通过对课文的阅读理解，会由衷地感激这些可爱的海洋动物对人类忠实的帮助和巨大的贡献，同时习得阅读故事的技能并引导学生在阅读理解的基础上进行再创造

六、教学资源准备课文DVD自制课件，video

七、Teachingproceduresways教学过程与方式WarmingUpWatchavideoaboutthemarinelife海洋生物andnamesometheyhaveseen让学生了解海底动物和植物并引出阅读中maincharacter—killerwhalesoPre-readingFillintheblankswiththeproperwords要求学生以互相交流的方式，了解killerwhales的习性这一部分的设计为下一步的课文学习以及后边的听、说、读、写在内容方面打下了伏笔DoyouknowaboutkillerwhalesKillerwhaleskingoftheseawhicharethebiggestcarnivores食肉动物oftheseakillkillallkindsofanimalsintheseaeventhehugebluewhaleliketigersonland.Theylikeworkingworkinateamandhuntingcooperativelyingroups.Whenhuntinghuntalargewhaleagroupofkillerwhalesmayattackfromseveralangles.Killerwhalescanbefoundinalloceansbuttheyseemtoprefercoastalwatersandcoolerregions.ReadingComprehending1通过课文阅读要求学生写出故事大概内容，掌握课文大意1WhatarethetwoanecdotesmainlyaboutThefirstismainlyabouthowkillerwhaleshelpthewhalerscatchhugewhales.Thesecondismainlyabouthowthekillerwhalesavedawhalerwashedoffaboatinaroughsea.2根据课文回答问题，其目的是评价学生对文章的理解程度Pleasereadtheanecdotesagainandanswerthefollowingquestions.P21WhatevidencewastherethatOldTomwashelpingthewhalersoutWhatotheranimalsdidtheauthorcomparethekillerwhaleswithWhydoyouthinkthekillerwhalesbehavedlikethisWhydidGeorgethinkthatthekillerwhalesworkedasateamWhydidthewhalersallowthekillerwhalestodragthewhaleawayHowdidOldTomhelpJamesWhydoyouthinkhedidthis3根据课文内容，按照顺序写出各事件用五句话连成一篇短文，旨在引导学生在阅读理解的基础上进行再创造1PuttheeventsinthereadingpassageintothistimelineP

21.Clancyarrivedatthewhalingstation.Heheardaloudnoisecomiogfromthebay.HesawahugeanimalinthewaterwhichwasOldTomthekillerwhale.Themenwenttotheboatandheadedoutforawhalehunt.Thekillerwhaleguidedtheteamtothehunt.Clancyandhismenkilledthebaleenwhalewiththehelpofthekillers.Thekillersatethelipsandtongueofthebaleenwhale.Themenreturnedforthebaleenwhalethenextday.Writedownthestorylogicallyandfluentlyinfivesentencesusingtheaboveeightsentencesinthetimeline.WhenClancyarrivedatthewhalingstationheheardaloudnoisecomingfromthebayandsawahugeanimalinthewaterwhichwasOldTomthekillerwhale.Goingtotheboatthemenguidedbythekillerwhaleheadedoutforawhalehunt.AtlastClancyandhismenkilledthebaleenwhalewiththehelpofthekillers.Andthenthekillersatethelipsandtongueofthebaleenwhale.Thenextdaythemenleturnedforthebaleenwhale.DHomeworkReviewthewordsandphrases.Finishexercise3onPage

13.反思本节阅读理解课基本达到目标要求通过短片和短文，学生能更多地了解海底生物为课文学习做好铺垫，引起学生的兴趣通过阅读两则轶事学生能够写出故事大概内容；然后根据文中细节学生能够做深层理解；这需要学生更加耐心细致找细节，回答问题，否则，无法找到答利用课本阅读练习的timeline整合句子，形成流畅富有逻辑性的短文，学生既要理解课文回答问题，也要利用各种所学语法手段合并句子，练习写作。