英语教学 Learningaboutpoems 教学设计

附件教学设计方案模版歌的美和力量，同时也7岁小女孩的表演告诉学生每一个人都能写诗，通过诗歌可以表达自己的观点和感受，激发学生进行诗歌创作的热情

2.学生以熟悉的话题一一同学，为诗歌创作内容此环节可激发学生的兴趣，也增加话题的可写性，引导他们细致、具体、生动地描写人物；最后的人物竞猜，能够引导学生赏析诗歌之余学会从诗歌中获取信息，也增加了诗歌创作的真实性和趣味性通过诗歌仿写创作环节，检验是否能较好地将本节课所学习的内容进行开放性的有效语言输出，开展同伴评价，对仿写诗歌反馈评价进行人物竞猜学生的互评在诗歌创作及人物竞猜环节发挥主要评价作用，学生自评则在课堂结束前进行，主要通过对本课时内所学内容进行自主回顾和归纳而实施评价量规评价内容诗歌是文学和文化的一种载体，而本节诗歌综合活动课的设计就是围绕着“感知一品味一实践”的思路开展的，因此，教学评价也是围绕这一思路对学生课堂表现进行形成性评价.学生话语从学生课堂的话语量、话语真实水平、话语连贯流畅程度，检验其能否对诗歌相关内容进行恰当的表达；.学生行动通过诗歌仿写创作环节，检验是否能较好地将本节课所学习的内容进行开放性的有效语言输出，开展同伴评价，对仿写诗歌进行人物竞猜.学生认知水平如通过为英文小诗LittleStar找韵脚的环节，检验是否能够观察、发现、理解诗歌押韵的特征；通过TRUEORFALSE环节，以小组为单位，进行团体评价，检验是否正确掌握诗歌的基本语言特点；通过诗歌MyDad阅读环节，检验是否能恰当体会和理解诗歌要表达的思想情感；评价方法本节课中，教师评价和学生评价相结合教师对全班、小组、学生个人都进行了评价；而学生内部也进行了自评和互评教师的评价方法以课堂观察评价为主，教学设计方案课程Learningaboutpoems课程标准本单元是诗歌单元，有别于以往的语言知识教授或语言技能培养的课型，本单元侧重于创设机会让学生对诗歌的语言特点、音律特点进行体验感知，对学生进行熏陶，培养学生对英语诗歌进行初步鉴赏的能力语言是文学和文化的载体诗歌的熏陶是一个循序渐进的过程，是不可能在一两节课内立竿见影的作为本单元的第一课时，本人认为本课的重点在于学生对诗歌的语言体验和感知，着重引导学生对诗歌这一新接触的文学体裁建立基本的认识；透过多首文体特点鲜明的小诗以及一系列的活动，感受诗歌的文体特征以及蕴含其中的语言之美、音律之美和丰富的感情色彩；引导学生学会初步鉴赏诗歌，进而运用所学知识进行简单的仿写设计时主要遵循“感知一品味一实践”的思路，即输入感知一观察一理解一归纳一品味一观察一发现一实践输出，输入部分所设计的活动层层递进，环环相扣，强调学生为主体体验感知，为输出环节做好充分的铺垫教学内容分析本课是牛津初中英语（上教版2012新版）七年级下册Unit7Poems的第一课时本课时作为整个单元的起始环节，设计定位并不只着眼于单一的文本阅读或语言知识的讲授，而更重语言体验和感知，着重引导学生对诗歌这一新接触的文学体裁建立基本的认识，透过多首文体特点明显的小诗以及一系列的活动，感受诗歌的文体特征以及蕴含其中的语言之美、音律之美和丰富的感情色彩在本课时中，课本89页Reading部分的第一首小诗MyDad作为一个阅读材料，学生在阅读此诗的过程中将对前面环节里学到的知识进行应用和巩固而在本课时的后阶段，授课教师进行了教材整合，将本单元的Writing部分诗歌的仿写创作与本课时诗歌特点介绍及诗歌阅读进行了有机整合在大量语言素材输入后，为学生创设了语言输出的机会，且语言输出的层次层层递进教学目标

1.学生通过多个环节对诗歌进行体验，从而对英语诗歌的语言特点获得初步的了解；

2.学生通过对诗歌的阅读与欣赏，体会诗歌作者表达的情感，激发对诗歌学习的欲望，培养初步的诗歌鉴赏能力，体味英语语言之美、音律之美

3.培养观察、发现与归纳的学习能力，形成有效的学习策略学习目标对英语诗歌的语言特点获得初步的了解；培养初步的诗歌鉴赏能力；学生学会根据英语诗歌的特点仿写创作小诗；培养观察、发现与归纳的学习能力，形成有效的学习策略学情分析教学对象为七年级学生经过一个学期的中学学习，这批学生的认知水平、语言知识、语言技能较小学有了一定的提高他们对各种新鲜事物以及不同载体的语言材料抱有极大的兴趣和热情而本班学生以艺术特长生居多，普遍对音乐、艺术有着浓厚的兴趣因此，他们对诗歌的音律之美有着较强的感受能力学生们在小学接触过一些英语韵律小诗，但总的来说对英语诗歌接触并不多，尤其是对于英语诗歌的特点不甚了解由于这是学生在中学阶段第一次接触英语诗歌，宜选取简单短小但特点明显的英语诗歌为切入口对于这一阶段和类型的学生，教师尤其需要通过各种手段激发并保护他们对语言学习的兴趣，引导他们将语言学习、现实交际、文化熏陶、思维养成等结合起来，培养他们利用英语进行思维和表达自己的能力而通过文化型的课堂活动，可以让学生进一步在语言学习中感受到语言之美同时也能够在文化赏析、交际活动、小组合作中进行文化意识和情感态度的渗透重点、难点教学重点通过多个环节的英语诗歌体验，引导学生观察、发现、了解英语诗歌的语言特点，并能根据所学进行语言输出，开拓思维，仿写诗歌教学难点.引导学生欣赏英语诗歌，并观察、发现英语诗歌的特点.指导学生根据英语诗歌的语言特点完成仿写创作任务教与学的媒体选择音频、视频、多媒体课件等课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1Warming-up播放英文小曲TimetoRhyme提醒学生关注歌词，思考问题Whatsrhyme”3min2Lead-in.展示老师自己写的一首押韵小诗WelcometoClass8学生朗读该诗，进一步感受rhyme（押韵），并借此表达对观课老师的热烈欢迎.引出本课主题LearningaboutPoems学习生词poem及poeto2min3Brainstorm.提出问题“Whatdoyouthinkofpoems”，让学生各抒己见，分享各自对诗歌的印象和感受.观看Foreignkidstalkingaboutpoems视频，完成学案中听力填空练习，引导学生重点关注填空中用到的关键词8min4Learning

1.欣赏首小诗LittleStar引导12minaboutthecharactersofpoems学生关注每一行的韵脚；

2.齐读小诗Goodbetterbest边拍手，感受rhythm（节奏感

3.Summary一TrueorFalse把全班分成四个小组，每个小组轮流判断一个描述诗歌特点的句子的正误若判为对，则全组站起来；若判为错，则全组静坐不动由此进一步明确诗歌特点5Practice-—Readandcompletepoems.学生阅读诗歌MyDad并划出诗歌中押韵的词.完成P92D2part1练习.完成学案Task*用所给出的词填空，完成诗歌lOmin6Writeyourownmasterpiece.观看BritainsGotTalent中7岁小女孩展示自己创作的环保诗歌的视频，鼓励同学们进行诗歌创作，激发学生诗歌创作的热情；.引导学生仿照课本范例，写出一个诗节，每一行诗描述班上一个同学，名字用A、B、C、D表示，注意两行或四行押韵，最后让其他同学猜诗节中描述的是哪些同学.进行分享、人物竞猜及互评lOmin教学活动详情教学活动1；*******活动目标初步感知诗歌韵律特点解决问题Whatisrhyme技术资源音频，直观感知常规资源教材活动概述播放英文小曲TimetoRhyme提醒学生关注歌词，思考问题Whatsrhyme”教与学的策略TimetoRhyme这首英文小曲，欢乐明快、韵律鲜明、节奏强烈、朗朗上口，很容易在课堂起始阶段调动起学生的积极性，课堂气氛得以活跃更重要的是，歌词内暗含了对rhyme（押韵）的特点介绍，如歌词MwordsthatsoundthesameThefirstlettermightchangebutthesounditstaysthesamen概括了rhyme（押韵）的基本特点，而歌词LikecatbatratmathatsplatpatpatpatOrflyspycryshydrypiewhywhywhy”则给出了同韵词的具体范例通过英文小曲的吟唱，学生在课堂伊始便很自然地透过对语言、音律的直观感受建立了对rhyme（押韵）的初步认识，也为下面课堂环节中引导学生一步步感受诗歌语言之美、韵律之美奠定基础反馈评价本节课中，教师评价和学生评价相结合教师对全班、小组、学生个人都进行了评价；而学生内部也进行了自评和互评教师的评价方法以课堂观察评价为主，结合学生的课堂行为表现，小组活动记录等得到学生参与语言实践活动的效果从而形成对学生的课堂评价教学活动2Writeyourownmasterpiece活动目标鼓励同学们进行诗歌创作，激发学生诗歌创作的热情解决问题自主诗歌创作技术资源视频常规资源教材活动概述.观看BritainsGotTalent中7岁小女孩展示自己创作的环保诗歌的视频，鼓励同学们进行诗歌创作，激发学生诗歌创作的热情；.引导学生仿照课本范例，写出一个诗节，每一行诗描述班上一个同学，名字用A、B、C、D表示，注意两行或四行押韵，最后让其他同学猜诗节中描述的是哪些同学.进行分享、人物竞猜及互评教与学的策

1.通过观看BritainsGotTalent的视频，进一步感受诗结合学生的课堂行为表现，小组活动记录等得到学生参与语言实践活动的效果从而形成对学生的课堂评价而学生的互评在诗歌创作及人物竞猜环节发挥主要评价作用，学生自评则在课堂结束前进行，主要通过对本课时内所学内容进行自主回顾和归纳而实施英语教学的评价是以激励学生和促进学习为目的的，通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，同时也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，所有这一切都有利于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最终目的其它参考书《新课程标准2011》备注。