英语教学 Howlifebeganontheearth教学反思

“Howlifebeganontheearth”阅读课教学研究案例教学反思王璐高中英语阅读是一种综合能力的训练，是学生应用英语能力的体现阅读的目的是为了表达思想，然而许多学生面对阅读产生强烈的焦虑感，普遍存在无从下手，写出来的文章也存在逻辑结构混乱，句型时态使用不当的现象面对以上问题，本节课强调以体裁教学法为理论基础，一方面，对每种体裁文章的阅读特点，惯用语法和句型进行显性指导，使学生在文章结构及高级句型使用方面取得进步另一方面，鼓励学生通过小组讨论，辩论等关注实际生活畅谈看法，激发学生的创造性思维，并通过阅读的形式表达观点，达到沟通目的更重要的是，通过对学生阅读过程的指导，降低学生的阅读焦虑感，鼓励学生在有限时间内大胆表达思想，进行阅读具体来分析，本堂课包括以下几方面的优点首先，从具体内容设计来说，围绕“说明文体裁”主题展开阅读阅读话题与学生生活联系紧密，让学生有话可说整堂课可分为写前活动、具体阅读、文章修改三个基本过程在阅读前阶段，重在复习阅读主题相关词汇、短语与句型同时通过范文赏析等让学生就谋篇布局、句型和短语的应用等进行感悟更重要的是通过“辩论”“小组讨论”等口语活动激发学生的创造性思维，丰富阅读内容，为阅读铺垫，有效降低了学生的阅读焦虑感在具体阅读中，重在让学生紧扣主题、运用恰当的阅读方法在规定时间内完成阅读任务在文章修改中，重在通过互评互改活动让学生相互欣赏并相互修正补充，培养学生的语言意识其次，本节课教师在教学设计和教学活动实施过程中采用了丰富的教学策略:

1.任务策略每一个环节，学生有具体的可完成的任务教师通过多样的训练活动形式引导学生观察、归纳、思考、运用，帮助他们进一步发展学习策略，锻炼思维及实操能力如讨论的目的是为了给辩论发言提供观点等.情景策略阅读学习不是教师枯燥地讲解句型和短语，而是教师设置有趣的情景，让学生浸入，慢慢地体会和理解语言的表达功能本节课阅读高级句型的讲授都是以“微信”的使用，及“心花怒放”电影等为背景进行句型操练.认知策略认知是信息加工、问题解决和记忆的过程，是一系列心理活动认知策略是个人用以支配自己的心智加上过程的内部组织起来的技能通过前几个阶段的铺垫，最终要求学生独立阅读最后，在开展教学活动的过程中，教师发现还存在一些需要改进之处:

1、在运用“登革热”热点新闻引入话题时，用时应该控制在3分钟之内，教师在操作过程中应该更严格控制时间

2、由于学生以中下生为主，在翻译句子环节，个别学生未能在规定时间内完成所有练习，因此，学案题目设计应体现分层

3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心态，保持实践的热情看来，阅读课要上得成功，不能忘记一点给学生方法，注意过程指导！强调限时阅读，鼓励人人参与。