蜜蜂引路（第二课时） 教学设计

附件教学设计方案模版备注答蜜蜂）

9、你从哪句话知道的根据学生回答，出示列宁笑着说“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的

（1）指名读谁来扮演列宁读读他说的话

（2）评议注意到列宁的表情了吗一一是笑着说的

（3）（指导读）笑

（4）从他的这句话中，你知道谁是“向导”？一一蜜蜂是向导10现在请男女同学分角色配合读读第四自然段，老师读旁白部分学习第三自然段过渡语同学们，从列宁的回答中，我们知道了是蜜蜂把列宁领到养蜂人的家，可是蜜蜂并不是会说话的向导呀？它怎么领呢？.让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来（出示板贴画花丛、园子、小房子）.指名读第三自然段，同座讨论完成填空题花丛在园子在，小房子在O（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）.随堂学习生字“附近”.现在谁能看图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？.请一生汇报列宁住在莫斯科附近的一座小山上山下有一条小路小路旁边有花丛离花丛不远的地方有一个园子园子旁边有一座小房子那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱.齐读第三段思考这段话共有几句？.列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？师我们一起来看看这两个句子（课件出示“列宁一边走一边看发现路边的花.从里有许多蜜蜂他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子子这两句呀，都是说列宁在看，不过看的不一样你仔细观察一下，第一句是说他怎样看？生答一边走一边看师很会读书！再看第二句，怎样看？生仔细观察师不管是一边走一边看，还是仔细观察，列宁不是简单的“看:他不仅是看而且还在想那列宁想到了什么呢请展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的？投影出示当列宁从住处出来后他一边走一边看发现路边的花丛里有许多蜜蜂心想……于是他仔细观察只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里园子旁边有一所小房子列宁又想…….结果如何，齐读列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人结果开门的真是养蜂的人结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然）投影出示选词填空竟然果然

①早上出门阳光灿烂到了中午下起了大雨O

②早上出门天阴沉沉的到了中午起了大雨口头训练・果然.找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）.现在，请同学们打开课本，带着自己的理解齐读课文的第

三、四两个自然段.如果请大家来画列宁找养蜂人的路线图，应该画些什么呢要怎么画呢？请四人小组合作完成，比比哪组画得又快又好.收集全部线路图，找出典型，请你说说你是根据课文的哪些关键字词画出这幅线路图的、刚才很多同学抓住了关键词语，简要明了地画出了列宁找养蜂人的线路图，这可是我们读书的成果，合作的结晶此部分是整篇课文的重难点，因此设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程这种设计是符合学生认识事物和阅备注教学设计方案课程

26、蜜蜂引路（第二课时）课程标准《课程标准》中指出“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”教学内容分析义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》讲述了善于观察，勤于思考的列宁，在找人的过程中，先是发现了花丛中的蜜蜂，继而想到了蜜蜂和养蜂人之间的关系，再观察采了蜜的蜜蜂飞向哪里，由此找到了养蜂人这个故事看似简单，但告诉我们一个道理，生活中遇到问题，只要仔细观察，认真分析事物间的关系，就会找到解决问题的办法教学目标

1.理解课文内容，体会人物的特点

2.了解列宁利用蜜蜂引路的过程

3.能分角色有感情地朗读课文学习目标.准确理解词语，读懂并复述课文内容.从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育学情分析本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、结合生活经验进行说话和感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维重点、难点.准确理解词语，读懂并复述课文内容.从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育教与学的媒体选择PPT课件课程实施V偏教师课堂讲授类教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1复习导入，回忆课文主要内容读词语、说一说8分钟2精读

三、四段课文、绘画线路图了解列宁是怎样找到养蜂人的27分钟3总结、谈感受让学生感悟出列宁是个善于发现、仔细观察、勤于思考的人5分钟教学活动详情教学活动1:*******活动目标复习词语、复述课文主要内容解决问题采用开火车、比一比的形式，激发了学生的兴趣和记忆技术资源PPT出示词语和复述内容常规资源结合课文进行组词、读词语、复述内容活动概述通过活动，巩固了学过的词语，激发了学生学习的兴趣教与学的策略采用开火车的生动形式，引导学生在游戏中巩固词语，学生的学习兴趣得以拓展，为下文的学习埋下伏笔

1、上节课我们初学了课文

26、蜜蜂引路，课文中的生字、词你还记得住吗？出示词语开火车读、齐读师:你们就像勤劳的蜜蜂一样采集了学习乐园中的生字词真不错!

2、用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事？（列宁利用蜜蜂找到养蜂人）反馈评价学生的学习兴趣非常高，学习氛围非常浓，每一个学生都积极参与到游戏中来，读词声音响亮，复述课文内容有条理教学活动2*******活动目标引导学生理解课文内容

三、四段，知道列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的，并会画出列宁找养蜂人的线路图解决问题采用板书贴图、画线路途等形式技术资源PPT课件常规资源采用板书贴图、画线路途、朗读课文等活动概述教学中，抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理结合重点词句理解列宁是如何找到养蜂人的，体会列宁善于观察和思考的特点让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法教与学的策略学习第四自然

1.现在请同学们打开课本，自己先读读课文的第四自然段，说说你从哪个词语或句子可以看出他找到了

2、生汇报出示养蜂的人看见列宁，惊讶地说“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

3、评议读得怎么样？感到意外（导出“惊讶”一词）

4、惊讶是什么意思呢？你能说说跟“惊讶”这个词意思相近的词吗？（惊诧，诧异，震惊，惊奇，惊异，吃惊）

5、你还能做出惊讶的表情吗？可以观察插图

6、谁愿意带着表情来读读养蜂人的话？指名读，评议

7、全班男生试一试，女生也来试一试师从你们的惊讶声中，老师还感受到了养蜂人见到列宁时的惊奇

8、那么，到底是谁把列宁领到养蜂人那儿的？（生读课文的心理过程的当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的结果取得了良好的教学效果教学活动3……活动目标引导学生通过反思、谈体会，加深了对课文的理解，再次深化了文章的中心，让学生感悟出列宁是个善于发现、仔细观察、勤于思考的人，我们要向他学习评价量规语文教学要体现扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动本设计中将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、画、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经历“发现”的过程发现列宁的发现一发现线路图一发现列宁思维过程一发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现实与活的融合其它参考书。