角的分类 教学设计

教学设计方案课程角的分类课程标准区分锐角、直角、钝角、平角和周角教学内容分析人教版小学数学四年级上册P42《角的分类》及相应练习教学目标

1、能根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角

2、掌握直角、平角和周角间的相互联系

3、能区分平角和直线、周角和射线的概念学习目标能根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角学情分析“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并己建立了正确的表象“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用更准确地、更具体的数学化语言描述生活中的角，是学生对图形认识的又一次提升重点、难点重点根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角难点区分平角和直线、周角和射线的概念教与学的媒体选择多媒体平台，电子白板、PPt课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1通过活动角演示，得出平角、周角的概念2直角、锐角、钝角的分类3探讨直角、平角和周角之间的联系教学活动详情教学活动1活动目标认识平角和周角解决问题平角、周角的概念技术资源PPt课件演示常规资源板书活动概述教师先通过摆动活动角，回顾锐角、直角和钝角，然后转至180度）师现在我们一起来研究平角这就是一个平角，你知道我们为什么要叫它平角吗？［角的两条边在同一水平线上］师你能画一个平角吗？请你试着在白纸上画画我请一位同学到黑板上来画（教师巡视，指导学生画角）师请你说说你是怎么画这个平角的？（先回一个点，再从这个点出发回两条在同一水平面上的射线）师让我们仔细的观察平角，你有没有觉得它象我们以前学过的直线？难道平角就是一条直线吗？（让学生利用己学知识来解决问题，共同探讨）［两者在外部形态上相似但却是两个不同的概念，分别是角和线］师为了在视觉上加以区别，我们在平角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度

2、周角师接下来我们继续旋转活动角，刚好转动了一周，角的两条边重合了大家能猜猜这叫什么角吗？［周角］师我们应该如何来画周角呢？请你在纸上画画（从一点出发，画两条重叠在一起的射线）师让我们仔细观察周角，是否象我们学过的一种线（射线）？它们有什么区别吗？（让学生利用已学知识来解决问题，共同探讨）［两者在外部形态上相似，但却是两个不同的概念，分别是角和线］师为了在视觉上加以区别，我们在周角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度教与学的策略数学概念是抽象的，而学生的思维是以具体形象思维为主，在教学时，从学生熟悉的图形入手，利用动画演示抽象出角，这样不仅能让学生感知角的来历，还能激发学生的学习兴趣］反馈评价从学生熟悉的图形入手能理解平角、周角的概念教学活动2活动目标直角、锐角、钝角的分类解决问题直角、锐角、钝角的分类技术资源PPt课件演示常规资源板书、教具活动概述（在课堂讨论中逐步明确直角、锐角、钝角的概念）

1、师在数学中这一类角称为锐角，让我们来仔细观察锐角，其角的度数有什么特点？生小于90度（教师通过转动活动角，引出0度角，从而指出锐角还需大于0度）师画完锐角以后，我们画上一个小圆弧，来表示这个角叉开的程度

2、师我们把这些等于90度的角称为直角，所有的直角都等于90度，并用直角符号来表示

3、师同学们，想知道这类角叫什么吗？生钝角师在数学中，我们称这类角为钝角，让我们来仔细观察钝角，其角的度数有什么特点？生大于90度（教师通过转动活动角，引出180度角，从而指出锐角还需小于180度）师180度的角还是钝角吗？生不是，是平角师对，这是我们一会要研究的平角师画完钝角以后，我们画上一个小圆弧，来表示这个角又开的程度教与学的策略通过这样一系列的活动，寓教于玩，充分发挥了多媒体课件的优势反馈评价把抽象的概念采用直观的方式显示出来，使学生在愉快、活泼的气氛中学习、探索教学活动3活动目标探讨直角、平角和周角之间的联系解决问题直角、平角和周角之间的联系技术资源PPt课件演示常规资源板书、教具活动概述师同学们，到目前为止，我们已经了解了哪几种角？［锐角、直角、钝角、平角、周角］师你觉得哪几种角最特别？［直角、平角、周角角的度数永远唯一］师你能发现这几个角之间的联系吗？［1周角=2平角=4直角］教与学的策略培养学生推理、思维能力反馈评价发现这几个角之间的联系评价量规其它参考书备注。