语文六年级下册第四单元主题阅读 教学设计

六年级下册第四单元主题阅读教学设计广州市荔湾区蒋光鼐纪念小学袁卫贤教材分析〃外国名篇名著的编排是和五年级上册第一组〃我爱阅读〃、五年级下册第五组中国古典名著之旅”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，是学生得到异域文化精华的滋养本组选编的4篇文章，有两种呈现方式一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童谣口契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨逊漂流记》和《汤姆•索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力学生学情分析本班的学生从一年级开始就进行〃跨越式网络课堂的实验，在五年来的铺垫，培养了孩不门一定的阅读兴趣增加了孩子们课外的阅读量，提高了孩子O勺阅读能力和信息技术能力等多方面的技能他们在提取信息、整理信息方面已经可以独当一面因此，教师就只是建构一个平台给孩子们，他们就能很好地展现自己，乐于表达，乐于与同学交流，学习的气氛浓厚而在本组课文学习中，他们通过小时候已经阅读了较多的童话故事，也学习了不少的童话故事并且编写过属于自己的童话故事，因此对童话故事并不陌生学习并没有多少的难度不过六年级下册第四单元的外国名篇名著不只是停留在阅读童话故事那么简单，更加要学会作者的表达方式，关心故事中主人翁的命运，深入体会当时社会对儿童的压迫，感受不同国家穷苦人民的不同地位与命运教学理念在课题实验的过程当中都以〃跨越式中高年级整体教学模式”为根本课堂教学建构以单元主题为核心，进行整体设计，整体施教通过深度阅读，体会情感，悟出写法；通过读写结合，学会取之有法教学目标知识与能力

1、学生通过对四篇课文主题的提炼，了解不同国家多种的文化，关心人物命运，体会作品中人物思想感情的能力，掌握不同作品不同的表达方式

2、通过概念图的编写，提高学生对文章的理解力、概括力和提取信息的能力，把文章的结构清晰地表现出来

3、锻炼学生的口语表达与交际的能力过程与方法

1、通过单元课文内容回顾，进一步明确单元主题；通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式

2、利用概念图、批注等方式完成信息的整理，能够根据单元主题提炼信息，进行批注

3、在展示阅读成果时，分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成

4、在拓展阅读中，让学生通过同一写法的童话故事阅读，掌握虚实结合的表达方式，丰富学生的写作技巧情感态度价值观

1、通过对童话故事细腻的品读中，激发学生发表自己见解的意愿，鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受，让学生喜欢发言，并在回答中引导正确的人生观

2、注重学生发表见解的正确引导，对人物命运的关心，感受当时不同国家的不同文化和社会给穷苦劳动人民带来的伤害，对人物形象进行分析、理解和评价教学重难点重点提炼主题信息，整理出阅读收获难点整理信息，展示汇报教学策略通过单元推荐书目《鲁滨孙漂流记》的心得交流，激发学生对阅读的欲望；教师利用现场展示概念图的形式进行单元回顾，通过老师的展示，指引阅读的方法；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式；小组合作完成学习任务教学资源PPT、拓展阅读教材、概念图、vclass教学过程

一、回顾单元主题和单元重点

1、外国有非常多这种既反映当时社会现象，揭露社会黑暗的故事，那个时候出现了相当多的著名童话故事的作者，例如安徒生、契科夫、格林兄弟等等……那这个单元我们就学了哪些童话故事？（板书）点出单元主题〃外国名篇名著

2、这四篇文章各有非常突出的表达方式（学生回答）老师板书概念图

3、教师小结这种虚实结合和穿插的方式都可以运用到我们日常的写作方法中，例如写到生日看着的烛光......看到街边的小乞丐......可以写出你的幻想；写到信时就可以使用穿插等等……

二、反馈阅读情况，指导国外名篇阅读方法

1、在阅读丹尼尔.笛福《鲁滨逊漂流记》和马克吐温《汤姆索亚历险记》时，你们遇到了什么困难？

2、小组交流并整理阅读方法那有什么办法可以解决这些阅读国外名篇的困难呢？

3、小组学生汇报

4、老师梳理阅读方法并板书

5、老师小结阅读外国名篇名著确实会遇到较多的阅读困难，了解作者和写作背景确实能帮助我们更好地理解

三、主题阅读，给出阅读要求过渡下面让我们再次阅读著名外国作家安徒生、契科夫和马克吐温的其它作品，看看他们是如何把人物刻画得栩栩如生把故事写得引人入胜，仿佛身临其境一般让我们一起通过阅读，关注这些作者笔下人物在当时社会中的不同命运吧！

1、学生快速浏览阅读《哈克贝利.费恩历险记》中的第一章到第三章（第一章道格拉斯和华森的规矩；第二章汤姆成为强盗帮头子；第三章主日学校的胜利）和安徒生《好运气可能在一根签子里》、契科夫《胖子和瘦子》

2、老师小结三个作家的文笔各有特色，运用的手法各有不同，让我们深深地进入到文章当中细细品味，感悟作者所表达的思想感情

四、深度阅读，提取信息

1、分小组确定深度阅读五篇文章中的其中一章，完成老师布置的任务任务

（1）组员阅读文章，梳理文章的脉络、结够，利用小标题的方式概括；

（2）组长根据组员的反馈编写概念图，点出写作的方式和文章的中心并上传到相对应的“class讨论区〃中，写上小组成员的名字；

2、小组进行汇报，学生相互交流、评星或评价回复

3、阅读《胖子和瘦子》，学生个人进行再次阅读，找出相关的句子分析对比写法的好处

4、老师小结在《胖子和瘦子》这篇文章中，作者契科夫把人物本身前后矛盾的言语和行动给以对比式描写，突出了人物身上那种趋炎附势、巴结迎奉的世俗心理人物言行的前后不一致，本身就有一种滑稽效果，再经过作者这么一对比地描写，喜剧效果就更加强烈了

五、运用写法，提高写作能力

1、过渡对比的写作手法我们接触了不少，它是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏如有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……下面让我们一起走进创作的乐园，运用对比的方式打写我们的作品吧！

2、学生运用对比的手法进行打写创作（小练笔）

六、教师总结童话故事陪伴着我们成长，我们不可谓不熟悉，但也只是我们生活阅读中的一部分在人类文明的星空中，还有许多灿若星辰的伟大作家，列夫托尔斯泰、海明威、安徒生、马克吐温、契科夫、泰戈尔……他们创作的不朽作品早已走进了国门，成为了世界各国人民共同的精神财富让我们今后继续找寻外国名篇名著之路，拓展我们的视野，走向世界。