语文教学设计 模板（研讨课）

语文教学设计模板（研讨课）板书设计19乌鸦喝水找水喝一喝不着一喝着水遇到困难，动脑筋、想办法教学反思本课导入运用的是歌曲导入其实歌曲里讲述的就是乌鸦反哺的故事，并让学生交流“这是一只怎样的乌鸦？”没错，这是一只懂得孝敬父母这的乌鸦那本文的乌鸦又会是怎样一只乌鸦呢？带着问题让学生去读课文在指导朗读感悟时，主要方法是图文结合，反复朗读通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读在指导说话练习时，为了让学生理解“渐渐”一词，先师生共同合作完成“乌鸦喝水”的小实验在烧杯李里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因

2.读一读“瓶子里的水渐渐升高了”“天气渐渐热起来了”说一说渐渐本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！教师姚雪上课班级一3授课时间2016年4月21教学内容19《乌鸦喝水》授课类型新授听课对象语文组教材分析《乌鸦喝水》是义务教育人教版一年级下册的课文本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳根据一年级孩子的年龄特点，教亚要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养学情分析本班孩子聪明活泼，对于学习的积极性很高大部分孩子已经有了很大的识字量，对于这样一篇文章，就存在着有的孩子很快就能熟读，但仍然有一些孩了读起来是比较吃力的为了缩短这些孩子之间的差距，就得有效地利用好一些教学资源，让孩子们动起来，激发孩子们学习的积极性，让会的孩子带动不会的孩子，效果可能会好一些教学目标.复习、巩固第一课时所学字词.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题教学重点

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文

2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理教学难点

1、体会乌鸦的心理变化

2、用“渐渐”说句子教学资源教学《乌鸦喝水》白板课件教学过程教学环节教师活动学生活动教学笔记

一、复习导入

1、课前播放歌曲引出乌鸦的孝顺

2、复习词语

1、听歌曲，上课后说出乌鸦是个孝顺，懂事的孩子

2、指名读后游戏开火车读词语课前歌曲使学生们能在一个轻松愉快的气氛中投入到学习中创设具有趣味性的游戏情境，激活学生强烈的挑战心理，认读生字词，为精读感悟设下铺垫

二、细读课文，体会情感

（一）了解文章内容

1、请你们自由朗读课文，把课文读正确，读通顺想一想，从这篇课文中，你们知道了什么？

2、指名读文找出带“喝”词语，连成文章线索

（二）学习第一自然段

1、过渡乌鸦为什么要找水喝呢？请同学们读一读第一自然段指出第一句话

2、辨别“喝和渴字区别

1、自由读课文讲出文章内容

2、三位同学各读一个自然段

3、生读第一自然段说出找水喝的原因（第一句）

4、说出“喝”和“渴”字区别体会口渴的感觉

5、学生扮演小乌鸦，朗读引导学生走进文本，整体感悟乌鸦特点，为下面的细读文本和感悟探究做好了过渡

3、体会“到处”课件出示问题“乌鸦是怎么找到水的呢？”

4、指导朗读

5、学习二-四句

1、正当乌鸦高兴的时候，它又遇到什么困难？你能找出这个句子画下来吗？

4、体会乌鸦的心情

5.给乌鸦思考问题的时间，播放动画

（二）学习第三自然段

1、课件出示第三自然段生读

2、体会“渐渐”，并运用“渐渐”一词说话

（三）学习第二自然段

1、质疑为什么乌鸦会想出这个办法？引出第二自然段，生读体会乌鸦是如何找到水的

6、体会乌鸦找不着水和找到水后的心情

7、观看动画视频

8、在读、画、想和说四环节中进行学习通过学生的“听”“说”“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人让学生自主地在听一一读-说一一读的阅读实践中理解课文，学会阅读，完成内化，积累语言轻松愉快的儿歌《乌鸦喝水》在教室里响起，不仅是对课文内容的一个回整，更是符合一年级学生的年龄特点一一半堂课过去了，注意力开始涣散，唱唱歌让他们轻松一下，调整心态，以便继续学习可谓一举两得！

三、拓展思维、小结

1、出示课后学习伙伴提出的小问题，讨论办法

2.小结今天我们学习了“乌鸦喝水”，你明白了什么道理？

1、小组内交流，全班汇报

2、生汇报学习收获（如遇到困难，一定不能慌，要仔细观察，认真思考，找出解决问题的办法）本环节的设计充分发挥了教材的优势，借助课文，给学生创设了一个创造想象的空间学生在理解课文的基础上，进行了创造性阅读，有助于学生创造性思维的形成

四、背诵文章出示画面与部分课文，引导学生看图背诵背诵课文巩固本节课所学

五、指导书写指导“办”和“法”两个生字

1、学生观察字的结构

2、书写“办”和“法”两个生字

六、作业布置

1、把今天的故事将给爸爸妈妈听

2、和爸爸妈妈一起动手做把小石子放瓶子里，水渐渐升高的实验

3、课下去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧！完成课后作业由课内向课外延伸，活化了文本中的知识，升华了学生的情感，把平面的文字变成了立体的活生生的形象运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”作业设计

1、把今天的故事将给爸爸妈妈听

2、和爸爸妈妈一起动手做把小石子放瓶子里，水渐渐升高的实验

3、课下去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧！。