陶罐和铁罐 教学设计

附件教学设计方案模版对他们的吸引力较大，因此我把注意力放在，通过童话故事情节引导学生抓住人物对话，理解故事内涵上重点、难点通过朗读揣摩人物心理，领悟故事中蕴含的道理教学活动步骤开铁罐消失之谜，再通过陶罐和铁罐的不同命运的对比，把人物命运与人物个性品质联系起来，引导学生树立正确的价值观评价量规教学设计方案课程27陶罐和铁罐课程标准《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生能“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”《陶罐和铁罐》讲了这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处教授本课时，引导学生揣摩人物对话，感受人物个性是重点教学内容分析课文是人教版的第27课，故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情教学目标读懂故事内容，理解寓意；正确流利有感情朗读课文，能够分角色朗读通过角色朗读，了解故事内容，感受人物个性读懂课文蕴含的道理，学会正确看待自己和他人，与人和睦相处学习目标读懂课文蕴含的道理，学会正确看待自己和他人，与人和睦相处学情分析《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，巧妙地提供帮助三年级的学生只有

八、九岁，童话故事教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1复习导入.学习之前我们来回顾一下儿个词语，我们一起来读一读.谁能用上其中几个词语说说这个故事的主要内容？.这一篇童话故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前发展，可以说对话是它的主要表现形式而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段这样写非常好，非常值得我们学习现在我们来读一读1〜9自然段，看看骄傲的铁罐是如何奚落陶罐的42学习1-9自然段.走近铁罐，了解铁罐形象

①自由朗读1〜9自然段，看看铁罐是如何奚落陶罐的

②指导朗读铁罐的话.概括铁罐形象8从铁罐一次次奚落陶罐的话语中，你看到了一个怎样的铁罐？

3.明确铁罐奚落陶罐的原因

4.理解奚落，归纳理解词义的方法查词典、联系上下文、近义词替换法

5.走近陶罐，明确陶罐形象

①面对铁罐一次次的奚落，陶罐乂是如何回应的？

②你会用什么词来形容陶罐？.深化感受

①如果要你选择一个做朋友，你会选谁？

②如果铁罐就是你的朋友，你要如何帮助他？.分角色朗读3学习10-17自然段.时间一天天过去，陶罐和铁罐各有什么变化呢？请同学们默读10〜17（陶罐成为出土文物，还是那样光洁、朴素、美观；铁罐却消失的无影无踪）.铁罐为什么会不见了？（科学小知识）.陶罐被掘出来之后说了什么话？124小练笔如果铁罐此时也听到了陶罐的这番话，它又会怎样想，怎样说呢？人物神态、语言描写15铁罐（）地说5小结人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处5拓展.寸有所长，尺有所短.取人之长，补己之短.谦虚使人进步，骄傲使人落后毛泽东1教学活动详情教学活动1*******活动目标抓住神态，语言描写，走近陶罐和铁罐解决问题理解人物形象和个性技术资源Ppt课件，整合文章重点词句，更直观呈现，利于教师分析，学生理解常规资源学生通过分角色朗读、小练笔理解人物内涵活动概述.走近铁罐，了解铁罐形象

①自由朗读1〜9自然段，看看铁罐是如何奚落陶罐的

②指导朗读铁罐的话.概括铁罐形象从铁罐一次次奚落陶罐的话语中，你看到了一个怎样的铁罐？.明确铁罐奚落陶罐的原因.理解奚落，归纳理解词义的方法查词典、联系上下文、近义词替换法.走近陶罐，明确陶罐形象

①面对铁罐一次次的奚落，陶罐又是如何回应的？

②你会用什么词来形容陶罐？.深化感受

①如果要你选择一个做朋友，你会选谁？

②如果铁罐就是你的朋友，你要如何帮助他？

7.分角色朗读教与学的策略学生体会课文中人物神态、语言描写在表达情意方面的作用，我引导学生抓住课文中的重点词句体会揣摩词句的意思，也是本色语文课堂的再现于是我引导学生重点抓住铁罐的神态语言，体会铁罐的心理变化，同时在悟中读，在读中悟，让学生自主获得独特的阅读体验反馈评价学生参与率较高，兴趣浓厚对于分角色朗读热情十足，在教师的指导下，兴趣高涨，根据自己的理解，来呈现陶罐和铁罐的言行，甚至能边读边加动作教学活动2*******活动目标了解多年后陶罐和铁罐的不同结局解决问题引导学生把陶罐和铁罐的的结局与人物个性联系起来技术资源Ppt常规资源引导学生观察讨论活动概述.时间一天天过去，陶罐和铁罐各有什么变化呢？请同学们默读10-17（陶罐成为出土文物，还是那样光洁、朴素、美观；铁罐却消失的无影无踪）.铁罐为什么会不见了？（科学小知识）.陶罐被掘出来之后说了什么话？

四、小练笔如果铁罐此时也听到了陶罐的这番话，它又会怎样想，怎样说呢？铁罐（）地说教与学的策略学生观察讨论，各抒己见反馈评价本段内容较为简单，我利用设疑的方式引起学生注意，最后一期揭评价指标评价标准描述评价好（

20、15）较好（

15、10）需努力（

10、0）自评互评师评听课情况（20分）听讲认真，积极发言，不开小差听讲比较认真，发言/但不够积极听讲不认真，说话，没有发言初读感知（20分）能读准生字词，整体感知课文内容，概括主要内容基本能读准生字词，整体感知课文内容，概括主要内容不能能读准生字词，整体感知课文内容，概括主要内容理解感悟（20分）能够正确流利有感情的朗读，感悟人物形象到位基本能够正确流利有感情的朗读，感悟人物基本到位不能正确流利有感情的朗读，感悟人物形象读写结合（20分）学会并正确运用人物描写方法进行课外拓展练写基本能学会并正确运用人物描写方法进行课外拓展基本能学会人物描写方法，但不能运用人物描写方法进行课外拓练写展练写合作学习（20分）善于与同学合作学习，共同进步，积极讨论在小组内也参加讨论，但不够积极主动小组讨论时不发言或发言少，不积极主动自评评语互评评语师评评语其它参考书人教版小学语文三年级下册教师参考书备注。