分米和毫米的认识

分米和毫米的认识

一、教学内容苏教版小学数学二年级下册第五单元第一课时P52-54页

二、教学目标知识与技能联系生活实际，体会毫米、分米的实际意义，经历估测、测量物体的过程，建设1毫米、1分米的实际长度概念过程与方法让学生在实际测量中，感知亳米、厘米、分米、米的关系，知道1厘米=10毫米，1分米二10厘米，1米二10分米，得出相邻两个长度单位之间的进率为10能利用长度单位间的关系进展单位换算，积累一些测量和估计的经历，形成解决问题的策略情感、态度与价值观使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力

三、教学重、难点重点让学生初步建设1分米和1亳米的长度概念，会用亳米、分米作单位实际测量物体的长度难点毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活运用长度单位间的换算与估测

四、教学准备教师准备1分米长和1亳米厚的物品假设干件学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺

五、教学过程

（一）课前交流

1、师生交流师你知道李教师姓什么吗生姓李师你是怎么知道的呢生1教师刚刚说的师你真是个善于倾听的孩子生2大屏幕上看见的师你观察得真仔细！

2、课前谈话，引入“台阶”（课件出示台阶）师同学们，今年上几年级啦生二年级师以后我们会上三年级、四年级•一…就像上楼一样，我们是一个台阶一个台阶、一级一级地往上学的生活中有许多事物的开展都可以“放在台阶上来表达师比方“小学、幼儿园、中学”和“长叶、发芽、生根〃，你会把它们合理地摆在台阶上吗学生表达，教师课件演示师不管是植物的生长，还是人的学习历程，都有一定的开展顺序，都是从一个台阶迈上另一个新的台阶，数学知识的开展也同样如此

（二）谈话，复习旧知师我们在二年级上学期时学过了哪些长度单位生米、厘米板书米、厘米师那1米大约有多长教师比划双手慢慢张开，接近1米时学生喊停，再请一学生验证全体学生用手比划1米大约有多长师1厘米呢学生用手比划一下1厘米大约有多长并和自己直尺上的1厘米比一比，看看自己比划的怎样师那米和厘米要是摆在“知识台阶〃上，应该怎么摆呢学生说一说【设计意图上学期认识的米和厘米是遗忘较快的一个知识点，课始激活学生的知识储藏，并通过用手比划加深长度的空间概念，为学习新知识做好铺垫且吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态］

（三）联系实际，感知毫米产生的必要性

1、由缺乏整厘米的铅笔，引入“亳米”师现在教师想请你们帮个忙，运用你学过的知识，量一量你最常用的铅笔是多少学生用直尺测量铅笔的长度，组织汇报生大约10厘米生16厘米多一点点生14厘米不到生

2、动手操作，明确关系

（1）看一看拿出尺子，仔细观察！直尺上一大格是1厘米，除了厘米刻度线外，还有刻度线吗直尺上1厘米中间还有很多刻度线，把1厘米分成许多小格，这每一个小格的长度就是一一生1亳米（板书亳米）

（2）数一数请你在尺子上任意选择1厘米，用铅笔尖指着数数有儿个1毫米师谁来汇报一下数的结果你数的是哪个1厘米，当中有几个1毫米师教师这里有一把放大了的学生尺，让我们一起来数一数（师动态演示课件，学生数1亳米、1亳米的线段）生

1、

2、310o师正好是10小格，1厘米中包含几个1毫米呢生10个小结我们可以得出结论，在尺子上的每一个I厘米之间都有10亳米师1厘米和1（）毫米长度怎样（一样或相等），所以我们可以得出什么结论生1厘米等于10毫米！师对，1厘米就等于10亳米板书1厘米=10毫米【设计意图数一数是让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建设丰富的表象，到达记忆的效果而任意选择1厘米数一数，那么让学生深切地感受到1厘米就是10亳米】

3、感知长度

（1）画一画师一把小小的尺子竟臧着这么多数学知识，真奇妙啊！借助你手中普通而神奇的尺子，画一条1毫米的线段吧！同桌互相检查一下，1亳米就是直尺上1小格的长度，画对了吗【设计意图在初步知道毫米和厘米之间的关系后，紧接着画1毫米的线段，画后学生必然会感到1毫米真短，对学生构建1毫米的空间观念起到了推动作用这里还采用同桌之间互相检查的形式，意在利用学生之间的差异优化教学效果】

（2）比一比师对准你画的1亳米线段，请你用小手比出来拇指和食指间的这一条小缝缝就是1——1亳米带给你什么样的感受生1毫米真短呀！短得成了一条小缝缝；生1毫米真短呀！短得拇指和食指都要贴到一起了；生1毫米真短呀！短得都得眯起眼睛来看了―-…教师希望你们注意保护好自己的眼睛，才能永远把微小的物体看得一清二楚

（四）寻找生活中毫米，进一步建设1毫米的观念师闭上眼睛记一记，1亳米有多长呢记好了吗睁开眼睛找一找，哪些物体的长度或厚度大约1亳米只要你细心观察，藏在你身边的1毫米朋友也会自己跳出来生蚂蚁的长度生公交卡的厚度师大家说的非常好，尤其是有点同学提到了蚂蚁，还有蚂蚁的腰，蚂蚁己经很小了，蚂蚁的腰就更细了大家觉得1毫米怎么样生很小、很小师是的，毫米是一个很小的长度单位，其实在生活中，也经常用毫米来作为测量的单位教师也收集了一些，我们一起来看一看比方大家用的自动铅笔，还有签字笔，笔芯的规格就是用毫米来表示的（大屏幕上呈现各种笔芯的规格），“亳米〃我们用字母表示就是“mm还有螺丝的螺母、螺钉的规格、降水量和公交卡【设计意图此环节把学习的主动权交给学生，引导学生自己去比划、寻找、测量，在实际操作中充分感受1亳米的特征这样，使学生在自主学习中充分感受到生活中处处有数学，体验到学以致用的快乐】小结师现在，我们乂认识了毫米这个新朋友毫米是一个比厘米还小的长度单位量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，可以用亳米作单位直尺上1小格的长度就是1毫米1厘米=1（）毫米师把毫米也放到我们的“知识台阶〃上，你觉得放在哪里适宜

（五）创设情境，感知分米

1、由10厘米引入1分米师谁来量一量教师的这根铅笔有多长生（10厘米）师1（）厘米还可以用其他的单位来表示，有谁知道吗师它就是我们今天要认识的第二个朋友（补充板书课题分米）它的国际单位符号是dm师1分米就等于板书1分米=10厘米【设计意图以学生的原有认知根基“厘米〃为纽带，由10厘米引入1分米，学生对单位之间进率的认识与学生对单位的认识同步发生，初步建设1分米的表象知道1分米=1（）厘米］

2、找一找师教师想请同学们在直尺上看看一分米有多长呢！愿意吗生拿出学生尺，找一找师谁愿意到教师的米尺上来找一找

3、感知长度师用手比划一下1分米有多长生■■■—•师生总结大约是1挂那么长

（六）小组合作，寻找1分米师在我们的材料中，能不能找出大约长是1分米的比一比，哪个小组找得最接近汇报你找到了哪些长约是1分米的呢（长约1分米的物品有）师你们为什么说这些的长都约1分米呢（因为正好都是10厘米）也就是说1分米=10厘米【设计意图生活中，正好约1分米长的物品不多，为了更好地帮助学生建设1分米的长度表象，教师精选了一些作为学习材料提供应学生放手让学生自己探究，既稳固了学习方法，帮助学生积累稳固活动经历，同时也加深学生对分米的认识，深刻建设1分米的长度观念】

（七）即时练习，应用分米

1、估一估师你能估一估桌子的长、宽大约各是几分米吗学生操作

2、验一验师小组拿出米尺，检验一下刚刚估计的结果是否接近准确值

3、数一数师你们组的米尺上有几个1分米学生汇报板书1米=1（）分米小结今天我们又结识了一个新的长度单位——分米这个新朋友分米是一个比厘米一一大、比米一一小的长度单位1分米=1（）座米，1米=1（）分米师你觉得要是把分米也放在“知识台阶〃上，它该在哪里【设计意图当一节课进入中期阶段时，正是大脑开场疲惫之时，这个先猜想再验证的环节设计既能调动学生的学习兴趣，乂能轻松地突破难点，培养目测能力，加深对不同长度的感性认识，当学生发现自己的估测正确时也会欣然产生成就感】（A）实践应用稳固新知师同学们真棒，短短的几十分钟里，学了这么多知识，下面教师想考一考大家，看你们学的怎么样敢承受挑战吗（敢）那开场啦

1、变一变（想想做做第1题）师听口令，“变、变、变〃教师说长度，你们用手把它比划出来，看谁变得又准又快

2、填一填（想想做做第2题）

3、判一判（练习五第7题）

4、单位换算（练习五第3题）学生独立思考，指名口答

5、估一估（想想做做第4题）先猜一猜，再比一比，量一量，交流评议【设计意图本环节让学生在玩中学、乐中记，更好地建设起“分米〃和“毫米〃的表象，使课堂在临近尾声之时再起高潮，学生进一步体会学习的轻松与快乐】

（九）全课总结今天在奇妙高2度王国里，我们又认识了两个新的长度单位——分米和亳米，还知道了它们和以前学过的米、厘米之间的关系其实关于长度单位还有许多奥秘等着我们去研究呢！比方有比1毫米更短的长度单位吗测量公路的长要用什么长度单位呢等等如果有兴趣的话可以课后去查阅工具书，也可以向知识渊博的人请教或上网寻找更多的知识课后请大家选择家中的物体，先估一估它们的长度，再选择适宜的单位量一量，并记录下来测量结果【设计意图创设情境，引发学生提出新的问题，激发学生探寻课本以外的新知的欲望，为学生走出课本，走向探索、实践创造时机，培养终身学习的意识和能力】。