部编版六年级语文下册第7课《汤姆索亚历险记》教学设计

部编版六年级语文下册第7课《汤姆索亚历险记》教学设计【课标分析】课程标准中要求为阅读整本竹，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面形式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法【教材分析】本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的角度，去发现更广阔的世界”《汤姆•索亚历险记》（节选）是一篇略读课文，选自《汤姆•索亚历险记》是美国作家马克.吐温的小说小说中的故事发生在南北战争前美国密西西比河畔的一个普通小镇上小说通过叙述主人公汤姆.索亚的冒险经历，塑造了一位天真活泼、机智勇敢、敢于探险、追求自由的少年形象本课节选的内容为汤姆和贝琪历险回归的情节本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容〃“就印象深刻的人物和情节交流感受”换一个角度理解，阅读本单元选文的主要目的，是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子，为学生打开阅读的窗户如何达到阅读引子的作用呢这是本节课我们重点探索的地方【学情分析】六年级的学生已经有了一定的阅读能力，所以作为整个单元的最后一课，教学时需有单元的整体视角因此，在教学本课时，我把三篇课文做整体比较，发现三篇课文的相同点与不同点同时基于比较，引导学生由尼尔斯和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识因为阅读整本书最核心的策略，是从书中读到自己，即通过阅读，认识自己，认识生活，认识世界【学习目标】.交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价.能产生阅读原著兴趣【课时安排】1课时【教学过程】

一、谈话导入.教师导入新课小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象今天我们再来认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不己呢，我们一起去看看吧教师出示课题并板书7*汤姆•索亚历险记（节选），学生齐读课题.师你想知道故事的主人公经历了哪些惊心动魄的历险吗？让我们走进课文一《汤姆•索亚历险记》，同他一起去历险吧！（设计意图创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣）

二、了解作者、作品.走近作者马克・吐温（1835—1910）原名萨缪尔•兰亨•克莱门，美国作家、演说家美国批判现实主义文学的奠基人，他一生写了大量作品，批判了不合理现象或人性的丑恶之处，幽默和讽刺是他的写作特点代表作品有小说《百万英镑》《汤姆♦索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》等.师介绍作品《汤姆•索亚历险记》首次发表于1876年，一经出版，就受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减有人说如果马克•吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠（设计意图了解一些作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也可能调动起学生阅读的积极性）

三、初读课文，学习字词，整体把握课文内容

1.初读课文

（1）教师提出要求自由读课文，读准字音，读通句子圈画文中出现的人物，想想文中的这些人物之间是什么关系

（2）学生自由读课文，并思考相关问题.检查预习情况

（1）出示词语吹嘘贝琪寡妇乔埃卡迪夫山嘀嘀嗒嗒衣衫褴褛教师指名读词语齐读词语教师提问这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？学生汇报预设1“吹嘘”一词中，“嘘”应该读“xU”o预设2“贝琪”这个词中，“琪”应该读—预设3“寡妇”一词中的“寡”应该读“gud”预设4“乔埃”这个词中，“乔”应该读“qiG”预设5“卡迪夫山”一词中，“卡”应该读“kd”预设6“嘀嘀嗒嗒”一词中，“嗒”应该读“dd”预设7“衣衫褴褛”一词中，“褴褛”应该读“Idn

（2）教师提问谁来说说这些词分别是什么意思？学生汇报预设1我知道“衣衫褴褛”这个词的意思是，比喻衣服破烂不堪（设计意图读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫.梳理人物关系教师提出要求同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一理人物之间的的关系学生汇报预设1我知道这篇课文的大人有波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇、印江•乔埃预设2我知道这篇课文的孩子有汤姆、贝其、哈克预设3我知道这篇课文的人物关系是汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他（设计意图由于中外文化的差异，姓名和人物关系较为复杂，所以理清人物关系对帮助学生了解故事大意有很大帮助，这也是帮助学生梳理课文的好方法）.整体感知

（1）梳理故事情节，概括小标题教师提出要求课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？学生汇报预设1:我们小组概括的第一个故事情节的小标题是变成小人儿预设2我们小组概括的第二个故事情节的小标题是被麻雀和公鸡嘲笑预设3我们小组概括的第三个故事情节的小标题是被猫捉弄教师相机板书回到小镇、讲述历险经过、看望朋友

（2）根据小标题，概括主演内容教师提出要求你能根据小标题说说节选部分的主要内容吗？学生汇报预设1汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道由洞已被封上，乔埃被困在洞中（设计意图让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯）

4.互动课堂根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧教师提出要求默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务能梳理故事情节，概括出小标题

二、聚焦小说情节，感受人物形象

（一）研读课文，完成任务一教师提出问题默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己的批注，并进行小组交流学生读课文，用笔做批注教师提示:可以从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节，可以从人物的语言、动作、神态等进行批注学生汇报预设L“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻我是从第

2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住……”，语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨……”这些描写让我深刻的感受到人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心情预设2汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……”这段描写尤其让我感受到汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱”的孩子从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险从“夸张地吹嘘”这个词可以看出汤姆有虚荣心又可爱，令人印象深刻预设3汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令人印象深刻汤姆真是坚强乂勇敢，我是从第4自然段中的相关句子，“最后乂描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，乂是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止……”这段话中的“怎样离开贝琪去探险”感受到的不仅如此，我还通过“他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累……他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪……他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来，他们是如何……”这段话中的“他怎样回去找贝琪”、“费尽口舌说服了贝琪”感受到汤姆还是个有责任有担当的人这部分情节让我对汤姆产生了敬佩之情预设4“看望朋友”这部分的情节令人印象深刻汤姆非常关心自己的朋友“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期

六、星期天一连两天也都没让他进去过了星期天，他可以每天去看哈克了……”自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，非常感人师小结课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及人物形象的印象同学们在平时的写作中也可以多学习这种写法（设计意图略读课文的学习内容体现在文前那段“学习提示”中，这些问题也是根据学生的思维层次而设定的，体会人物特点离不开具体事件中人物的动作、语言和神态在看到题目时，学生对汤姆有一个初步的印象，随着情节的推进，汤姆的形象慢慢丰满起来，学生对主人公的印象也愈加深刻）

（二）研读课文，完成任务二教师提出问题通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？学生汇报预设1:喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢预设2有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智教师相机板书喜欢冒险、有责任心、聪明机智……教师提出问题在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？学生汇报预设1我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我可以根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价预设2汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克我记得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像汤姆一样看望我（设计意图本环节通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点）

三、主题概括，拓展延伸.主题概括本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到他的聪明机灵、机智多谋，富有冒险精神，以及有责任、有担当、关心他人的品质.拓展延伸教师安排学生阅读《汤姆・索亚历险记》精彩片段

五、课堂演练圣彼得斯堡镇决定给汤姆・索亚颁发“小镇英雄”的奖杯，请你为本次活动写一段颁奖词

六、课后作业课文最后，汤姆为什么听了法官说“把山洞的洞口封上了”时“脸立刻变得煞白”？汤姆为什么特别在意印江・乔埃？我们一起来完成“任务三”，去《汤姆・索亚历险记》原著中寻找答案吧（设计意图本环节通过对课文结尾的悬念进行激趣引导，激发学生阅读整本书的愿望）【板书设计】回到小镇汤姆・索亚历险记（节选）讲述历险经过看望朋友【教学反思】。