阅读教学中自主学习方法探究

阅读教学中自主学习方法探究小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力可见培养阅读能力是极其重要的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见

一、让学生感受到阅读的乐趣让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力伴随着学生的学校学习生活正式开始让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要2001年课程标准对此特别强调，“喜欢阅读感受阅读的乐趣”在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流”对这些课程目标的表述至少可以做如下的理解首先这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候在现实世界得不到的快乐孩子可以在想象世界中获得阅读为孩子插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解照搬别人的东西学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展

二、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感掌握一定的词语知识和句子知识是发展阅读和写作的重要基础因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容词语训练要注意两点一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法有的词语一读就懂，不需要讲解有的词语稍作比较；学生就理解了教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法

三、阅读内容应符合儿童阅读心理特点注重个性化的认识和情感体验在大多数课程标准中，阅读教学目标的要求隐含着对一定阅读内容的要求，这些内容理所当然反映着各个时期对学生阅读心理的认识2001年课程标准小学低年级阅读教学目标是针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求”阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美”与以往的大纲相比较，至少说明了这样的一个问题，两个阅读目标的要求指向了小学低年级的主要阅读内容也就是说浅近的童话、寓言、故事，以及儿歌、童谣和古诗是小学低年级阅读的主要内容这个问题自然又引发了对阅读内容确定的主要根据，以及课程标准对此做出明确要求的意图的思考

四、转换角色，挖掘学生创新的潜质1转换师生之间的角色这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心2学生与学生之间的角色转换在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质3学生与学习内容中的角色转换语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养才能真正地体现了语文课程的工具性和人文性

五、借助标点展开想象《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士“我……我不行啦你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象

六、根据人物的语言、动作、表情等展开想象课文中人物的语言、动作、表情等的描写，是为刻画人物形象服务的《少年闰土》第一节中描写了闰土月下刺短的情景，语句不多，却能引起我们无限的想象闰土这样一个机智勇敢的农村少年形象将深深地印在我们脑海里在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说甚至提出不同想法在这种氛围中，学生才能积极地参与有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱》”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说“你读得真认真，想得也好老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了同学们总结出这篇课文表现了一种亲子知情在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。