岗前培训《教育学》复习试题

岗前培训《教育学》复习试题

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端

3、在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，高等教育仅限于大学教育高等教育（highereducation）概念能够直接用“大学教育（universityeducation）来指代

4、高等教育的活动形式的新变化要紧表现在一方面，高等教育层次出现了多样化另一方面，高等教育的形式复杂化

5、高等教育概念的变化使得高等高等教育的服务对象也发生了变化，高等教育由原先的“英才教育”（15%下列）、“尖子教育”演变为“大众化”（15%-50%）、“普及化”（50%以上）的高等教育

6、政治对高等教育的制约表现为政权的性质、政治制度与政治纲领对高等教育的影响

7、丹尼森的研究美国经济学家丹尼森应用经济增长因素分析的方法研究教育对经济增长的奉献他把经济增长因素分为两大类生产要素投入量与生产要素生产率

8、高等教育结构对经济结构的影响要紧是通过一定的专门人才的结构来实现的

9、科学技术对高等教育的影响科学技术进展对高等教育有着广泛的影响，其中最为直接的与最明显的是对高等教育内容与手段的影响

10、高等学校的社会职能包含通过教学培养专门人才、通过科研进展科学与直接为社会提供服务等

11、在我国，高等学校能够追溯到西周时期

12、与近代大学有密切关系或者者说有“血缘”关系的应该是

12、13世纪产生于西欧的中世纪大学中世纪大学耍紧是培养专业人才的职业学校中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究在大学中并没有找到存在的位置与理由

13、《莫里尔法案》的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步进展成世界高等教育的范例

14、培养专门人才是早期大学创办的宗旨，也是大学作为社会特定机构之因此能够得以长期存在与进展的合法性根据学生能够获得好的学习成绩再次，高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的，更好地习惯社会的需要，实现效率目标

（2）平等与效率又是一对统一的范畴首先，人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时乂是平等的基本内涵之一没有质量，高等教育的平等只能是形式上的平等的最终实现绝对不能离开质量这一前提其次，从另一角度来看，平等也是提高效率必不可少的条件

86、我国当前处理平等与效率关系的政策取向答我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下首先，要改革办学体制，实现教育资源多样化其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各类人才再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等

87、学制建立的基本根据如下答

（一）学制的建立受制于一定社会的生产力与科学技术的进展水平

（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约

（三）学制的建立要习惯教育者的年龄特征与进展水平

88、我国学位制度实施过程中显露出的问题答首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技与社会的进展需求间不相协调，硕士、博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科与传统学科的比例过大，而6新兴学科、交叉学科与应用学科所占比重过小等问题其次，研究生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切需要的应用性专业学位还明显不足再次，学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用远未能得以发挥

89、1994年决定教委所属37所高校实行收费并轨，统一收费标准，1997年全面并轨答实行收费制度，即国家本着成本分担的原则，由高等教育的受益者承担部分培养费用，毕业生自主择业高等教育属于非义务教育，世界上许多国家的高校招生，都要求入学者交纳一定的培养费用即使是传统上实行完全公费制度的欧洲国家，近年来也逐步开始实行收费制度我国高校实行收费制度，其意义在于缓解国家财政困难，拓宽高校经费来源渠道，理顺基础教育与高等教育的关系与通过并轨实现相对意义上的公平等当然，收费制度也带来了一些新问题，特别是关于低收入的家庭而言，越来越难以负担子女学习费用近年来国家逐步建立起了面向贫困生资助与贷款制度

90、高等学校教师岗位设置的原则答第一，系统原则就是在考虑一个岗位的设置是否合理时，应把这个岗位放在整个教师队伍的全局之中，从总体上分析它在系统中的作用；第二，整体效应原则每一岗位的设置，都要对伍的整体工作目标为中心，同时所有岗位彼此间要保证能有效合作，以保证实现工作目标与任务；第三，最低岗位数量原则为用最小的投入获得最大效益，岗位的数量应限制在能够有效地完成工作任务所需的最低数第四，动态性原则就是岗位的设置还要从教师队伍的整体结构，与学校的长远进展的角度来予以综合考虑，以保证教师队伍在进展过程中始终保持一种动态的平衡

91、我国高等学校教师聘任制度的改革重点与方向答目前的改革重点与方向有

（1）在保证学校相对稳固的前提下，实行固定与流淌的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力；

（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置；

（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价与监督制度；

（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或者缓聘等事务时，要表达学术管理中专家团体的权威性特点

92、高校教师的作用要紧表达在1）高校教师通过继承、传播、进展与制造人类科学技术文化知识，来培养各类高极专门人才，促进社会经济文化的进展2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明与精神文明的建设

93、高校教师的任务要紧有1）是培养高级专门人才，即教书育人这是高等学校教师的要紧任务2）是开展科学研究教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力3）是为社会服务

94、论述高校教师结构的优化为合理优化我国高校教师整体结构，要特别引起注意的是第

一、完善教师聘任制通过聘任，使教师能够到适合于自己的齿位上工作，学校能聘任到自己想要的教师增强学校间对人才的竞争竞争意识，有助于尊重人才，尊重知识的良好风气的形成第

二、利用政策手段引导教师在不一致地区我、不一致高校间合理流淌引导、鼓励教师在不一致学校、地区应聘任职，减轻人才集中地教师效益不高所带来的压力，形成教师的合理布局第

三、克服高校教师“近亲繁殖”现象

95、高年级阶段大学生的特点答从进入四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的心理准备期，也是大学教育的最后一个阶段他们的注意力已经不是如何度过大学时代，而是如何更好地完成学业，走向社会要紧有下列儿方面的特点1）思想较为成熟，自主支配意识强2）紧迫感与社会责任感增强3）关注毕业分配

96、高校师生关系的要紧表现形式

（1）社会意义上的高校师生间的关系7要紧表现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系与组织关系

（2）心理学意义上的高校师生间的关系要紧包含高校师生间的认知关系、高校师生间的情感关系等

（3）伦理学意义上的高校师生间的关系是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持巩固的

97、制定专业培养目标与规格的原则（论述）答

1.专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致我国对教育的总要求是，教育应“面向现代化，而向世界，面向未来二.培养目标与规格要与社会需要相一致专业培养目标是学校教学的质量参照标准与根据，反映社会对人才质量、规格与类型的要求，因此，培养质量与规格务必与社会对人才的现实需要相一致.培养要求应与个人的进展相一致专业培养目标应表达出个体的差异性与基本规格要求的统一，表达质量标准的相对同一性与个体进展的差异性的统一.专业人才培养质量规格的国际性专业人才的培养目标与规格的确定，应在充分考虑我国国情的前提下，适当地与国际高等教育接轨

98、教学过程的特殊属性？答要紧有下列三点

（一）教学过程是教师与学生共同参与活动的过程整个过程中学生是认识的主体，教师起着指地作用因此，教学过程是教师指导下字生的学习认识过程

（二）学生的学习过程，要紧是系统地学习间接知识的过程

（三）教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素养的形成与进展的过程

99、大学教学原则（-）科学性与思想性相统一的原则科学性是指教学内容应是科学的知识与方法，并近可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育

（二）传授知识与培养能力相统一的原则

（三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则.应充分熟悉学生的学习情况.要善于提出问题.要激励学生的事业心与进取心

（四）面向全体与因材施教相结合的原则

（五）理论与实践相结合的原则

4、结合你的教学特点，就某一条教学原则，谈谈在实践中如何贯彻这些原则？答教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两个不可偏废教师的主导作用与学生主动性相结合的原则对包含中小学生在内的各级学校教育都是适用的但在不一致的层次，有不一致的表现形式，对不一致的学校，有不一致的要求大学教师的主导作用要紧是通过引导，点拨等方式发挥的学生的主动性，除了以积极、能动地学习这一形式得到表现外，要紧是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现在教学过程中将教师的主导作用于学生的积极主动性紧密地结合起来是需要较高的学术水平与教学艺术的

100、课程体系如何优化？答

（一）教学计划是以共整体来表达教育目的与专业培养目标的，因此，所谓优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准

（二）要从剖析专业所需的结构与能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系

（三）课程体系优化设计的思路就某一方面知识、技能重要性展开调查，通过调研获得各科知识的综合有关度，从而推算出各门课程的掌握度，在此基础上可推断出课程的课时数，最终实现课程的优化

101、课程建设的意义？答课程建设的意义在于

（一）建立各门课程的规范在课程建设的推动下，把各类教学资料加以整理、修订，形成文件，建立了各门课程的教学规范，是教学有章可循，为进一步提高教学质量提供了可8靠的保证

（二）从整体上认识课程建设与其他工作的相互关系围绕提高课程教学质量来带动其他方面的建设，使各项工作在更高层次上优化结合

（三）推动教学管理制度化通过课程建设也为各系加强教学管理，使学科工作走上科学管理轨道打下了基础，推动了教学管理制度化

（四）转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准课程建设过程中贯穿着新旧教学思想的转变，抓课程建设必定会促进广大教师深入学习教育方针课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是提高教学人员的素养，更新教育观念的需要有利于建立正确的教学质量标准，并在分析教学现状的基础上制定相应的改革措施

102、实行学分制关于我国高教与高校的改革有着现实的意义？答一是有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则；二是有利于高校的人才培养主动习惯社会义义市场经济的进展，增强人才培养的灵活性与机动性；三是有利于人才的全面进展与个性进展，最大程度地发挥学生的学习潜能；四是有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化与新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革

103、科研是培养学生能力、进展智力的重要手段？答首先，参加科研是大学生获取直接知识的渠道其次，科研有利于扩大知识面，建立合理的知识结构再次，科研活动能满足大学生高层次的心理需要，增强他们敢于攻坚、勇于突破的信心最后，科研活动是培养学生创新精神与实践能力的重要手段

104、大学生社会实践活动的组织原则？答

（一）坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则

（二）点面结合、以点带面的原则

（三）系统化、分层进行的原则

（四）因地制宜、勤俭节约的原则9第一章高等教育的本质第一节高等教育概念高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端第二节高等教育与社会的关系高等教育受一定社会政治、经济、科技与文化进展的制约，并对一定社会政治、经济、科技与文化的进展起作用

一、高等教育与政治的关系高等教育与政治的关系，要紧表达为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治

（一）政治对高等教育的制约.政治决定了高等教育的领导权.政治决定了同意高等教育的权利.政治制约着高等教育体制.政治制约着高等教育的方针、目的

（二）高等教育的政治功能.对受教育者进行政治教育.培养政治、法律等专门人才.推进民主政治的进展

二、高等教育与经济的关系

（一）经济进展对高等教育的决定作用.经济进展是高等教育的物质基础.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革.经济进展水平决定着高等教育进展的速度与规模.经济结构的变化制约着高等教育的结构

（二）高等教育的经济功能.高等教育促进经济增长.高等教育促进经济结构的调整与完善.高等教育能够提高人们的收入此外，高等教育有助于调节社会收入的分配

三、高等教育与科学技术的关系

（一）科学技术对高等教育的影响其中最为直接的与最明显的是对高等教育内容与手段的影响.科学技术对高等教育内容的影响.科学技术对高等教育手段的影响

（二）高等教育的科技功能.高等教育通过传递与积存科学技术而发挥再生科学技术的功能.高等教育通过制造、发明新的科学技术来进展科学技术功能

四、高等教育与文化的关系（-）文化对高等教育的影响.文化影响着高等教育的内容.文化系统与文化设施影响着高等教育的实施.文化传统影响着高等教育特色的形成

（二）高等教育的文化功能.高等教育具有选择、传递、储存文化的功能.高等教育具有创新与进展文化的功能第三节高等学校的社会职能高等学校的社会职能包含通过教学培养专门人才、通过科研进展科学与直接为社会提供服务等

一、大学职能的历史演变

（一）18世纪往常确立了大学培养人才的职能

（二）19世纪初德国大学确立了进展科学的职能

（三）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能

二、现代大学的职能体系

（一）培养专门人才是现代高校的基本职能（-）进展科学是现代高校的重要职能

（三）社会服务是现代高校职能的延伸第二章高等教育的目的第一节教育方针与教育目的

一、教育方针教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济进展的需要与基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向与奋斗目标，是教育政策的总概括

（一）教育方针的基本构成.教育进展的指导思想.教育的培养目标.实施的途径

（二）我国教育方针的基本内容1999年6月对教育方针的内涵又作了较为具体的阐述“实施素养教育，就是全面贯彻党10的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面进展的社会主义事业建设者与接班人”

二、教育目的（-）教育目的的含义教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格与质量要求

（二）教育目的的性质.教育目的是一种教育理想.教育目的又具有客观性可见，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中表达第二节高等教育目的与高校培养目标

（二）高等教育目的与高等学校培养目标高等教育目的是对所有同意高等教育者提出的较为概括与抽象的要求，而高等学校的培养目标是围绕教育目的展开，针对特定对象的具体、明确的规定

（三）高等教育目的的作用.高等教育目的具有导向作用

2.调控作用

3.评价作用

4.激励作用

15、社会服务是现代高校职能的延伸社会服务职能要紧表现为高校在培养人才与进展科学的基础上，还通过各类形式为社会提供直接的服务

16、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点与归宿

17、教育目的的含义教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格与质量要求

18、教育目的是教育理论中的一个基本问题，是整个教育工作的核心

19、高等学校德育工作是我国社会主义高等教育性质的表达，是坚持社会主义高等教育方向，全面实现党的教育方针的根本保证

20、高等教育是以培养高级人才为目标的专业教育高等教育是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要，就构成了高等教育价值选择中的两种不一致取向，即通常所说的高等教育社会本位与个人本位的价值观

21、以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性与理性进展，即培养全面与谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会性的现实需要

22、个人本位与社会本位观在西方都源自古希腊时期个人本位观可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论

23、西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育

24、高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统

25、世界各国高等教育办学系统的四种基本类型单一公立系统，单一管理部门代表为意大利单一公立系统，多重管理部门代表为法国多重公立系统，多重管理部门代表为澳大利亚、加拿大、德国私立与公立系统，多重管理部门代表为日本、美国

26、我国普通高等学校要紧分三个层次高等教育它包含高等专科学校、大学与专业学院、研究部三个层次

27、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准

28、现代学位制度要紧起源于一些西欧的中世纪大学

二、高等学校培养目标这一培养目标体同现了如下特点首先，特别强调培养学生的思想政治素养，强调所培养人才的政治方向，表达了当时“教育务必为无产阶级政治服务”的方针其次，在业务方面强调知识与能力的结合，强调理论联系实际再次，从德、智、体三个方面对专门人才的素养提出了要求最后，高校培养目标涵盖了高等教育教育系统中不一致层次、不一致类型学校所要培养的人的基本要求

（二）制定培养目标确定的几个关系.德与才的关系.身与心的关系.专业素养与文化素养的关系第三节人的全面进展与全面进展教育（-）全面进展教育的构成部分人的全面是由德智体诸方面的进展所构成的，以促进人的全面进展为目的的教育包含了德育、智育、体育、美育等方面，它们共同构成了全面进展的教育

（二）全面进展教育的实施途径.教学工作.科学研究.社会实践第三章高等教育的几个理论问题第一节社会本位与个人本位

一、高等教育价值的两种选择高等教育是以培养高级人才为目标的专业教育以个的为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性与理性进展，即培养全面与谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会性的现实需要

三、如何看待“社会本位说”与“个人本位说”

（一）从不一致的社会背景角度来考察不一致的价值选择，揭示各自的由来与各类教育价值取向的实质

（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性与局限性

（三）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合第二节通才教育与专才教育

一、通才教育与专才教育的历史演变首先，历史上通才教育与专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力、科学技术与社会政治制度等因素的作用下，各有不一致程度的体同其次，在不一致的历史条件下，通才教育与专才教育的内涵与外延存在着较大的差异

二、通才教育与专才教育的内涵及其特征（-）通才教育的内涵及特征通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我进展的人才它具有三个明为特征首先，传授的知识侧重基础性与经典性其次，教育内容的综合性与广泛性再次，教育形式的多样性与灵活性

（二）专才教育的内涵及特征H专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容要紧涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授与专门技能的训练它也具有三个明显特征首先，专才教育要紧是直对具体岗位与行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性其次，教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用再次，学生在毕业之后能较快习惯社会岗位的需要

三、通才教育与专才教育的结合两者走向融合的现实背景是首先，当代科学技术加速进展与学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，务必走通才教育与专才教育相结合的道路再次，人的与谐进展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合再次，通才教育与专才教育的结合是社会进展对现代人才提出的要求第三节英才教育与大众教育

一、高等教育进展的阶段与方式英才教育阶段的大学培养治国的精英，大学成为为统治阶级服务的机构大众教育要紧培养国家所需的各行各业的建设者，当然这其中也包含了一部分未来的国家管理者

二、高等教育由英才阶段向大众阶段的转变

（一）世界及我国的高等教育大众化的必定趋势（-）英才阶段向大众化转变的两种模式以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式与以私立大学规模扩展为主的日本模式

三、我国高等教育大众化应遵循的原则

（一）在可承受能力范围内适当加快进展速度

（二）在注重规模扩大的同时提高质量与效益

（三）探索建立多元化的筹资体系与多样化的办学形式

（四）进展与完善终身教育体系第四节高等教育的平等与效率

一、高等教育平等

（二）高等教育平等的涵义高等教育平等是教育平等一个重要构成部分懂得高等教育平等的涵义，应准确把握下列儿个基本点.高等教育平等是一种理想与现实的复合体.高等教育平等是一个进展的概念

二、高等教育的效率教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地享受教育权利；但教育效率则追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育“产品”，两者显然是有所抵触的

三、如何处理平等与效率间的关系（-）平等与效率的关系.平等与效率是一对相互对立的范畴.平等与效率又是一对统一的范畴

（二）我国当前处理平等与效率关系的政策取向我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”第四章高等学校教育制度第一节高等学校的学制概念高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统，它是一国整个学校制度的一个构成部分

一、学制旧的概念及其演变学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包含有什么种类的学校，这些学校由谁来主办与管理，学校的性质与任务是什么，实际的入学条件、修业年限与各级各类学校的关系如何学制建立的基本根据在于（-）学制的建立受制于一定社会的生产力与科学技术的进展水平

（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约

（三）学制的建立要习惯教育者的年龄特征与进展水平

二、高等学校的学制概况从举办者角度将其概括为四种基本类型，单一公立系统中的单一机构部门；单一公立系统中的多重机构部门；多重公立系统的多重机构部门；私立与公立系统并重的多重机构部门综观世界各国普通高等学校学制系统，通常可分为三个层次初级学院或者短期大学、大学与专门学院与研究生院12高等教育它包含高等专科学校、大学与专业学院、研究部三个层次目前我国成人高等学校系统从形式能够分为下列几种.职工大学与职工业余大学.广播电视大学.函授学院与普遍高校的函授部.普遍高等学校的夜大学.其他包含教育学院与中学教师进修学院、管理干部学院等第二节高等学校的学位制度学位制度就是国家与高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准与严格的学位授予程序，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度根据《中华人民共与国学位条例》规定，我国学位分三级学士、硕士与博士第三节高等学校的招生与就业制度概括起来，世界各国高等学校的招生制度有下列几种方式.统一的入学者考试方式.由大学单独组织入学考试的形式.统一考试与单独考试相组合的形式多年来我国尝度着进行了一系列招生制度的改革，这些改革的几个要紧方面是

1.在招生手段上实行高中会考与统考相结合的制度

2.实行多渠道的招生制度第四节高等学校教师聘任制度

一、高等学校教师的职务设置我国高校教师的职务通常包含教授、副教授、讲师与助教四级高等学校教师职务设置的总体原则是按需设岗，岗位设置原则的具体化就是因事设岗为达到岗位设置的上述目的，有人提出了岗位设置应遵循的三个原则“第一，系统原则就是在考虑一个岗位的设置是否合理时，应把这个岗位放在整个教师队伍的全局之中，从总体上分析它在系统中的作用；第二，整体效应原则每一岗位的设置，都要对伍的整体工作目标为中心，同时所有岗位彼此间要保证能有效合作，以保证实现工作目标与任务；第三，最低岗位数量原则为用最小的投入获得最大效益，岗位的数量应限制在能够有效地完成工作任务所需的最低数高等学校教师聘任制度，目前现实中还存在许多深层次的问题，有待人们去进一步深化认识，加以改革与完善这些问题包含（-）宏观上，教师部门有的局面还没有打破，成为高校人才合理流淌的障碍，影响了教师聘任制的实施效果，因此在如何保证学校相对稳固的前提下，实行固定与流淌的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力是亟待加以解决的问题之其次，在目前社会主义市场经济的条件下，充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置，这是建立我国高校教师聘任制度的社会宏观背景条件但目前我国社会人才市场体系还不够完善，教师的合理流淌还缺乏机制上的保障除此之外，目前由于主管部门对高效实实施直接的指标操纵，高校在教师的聘用上自主权过小第五章高等教育管理体制高等教育管理体制，不是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它要紧包含高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，与相互间职责、权限的划分等等举办者的性质是决定一国高等教育管理体制的关键性因素

一、高等教育宏观管理体制的几模式

（一）中央集权型的高等教育宏观管理体制（-）权力分散型的高等教育宏观管理体制权力分散型高等教育宏观管理体制又称分权制所谓分权制，通常是指高等教育的决策权力不在中央政策，而是由地方政府或者利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款与评估、监督职能的高等教育管理体制

（三）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制这是一种由中央与地方政府或者高等教育部门共同承担高等管理职能的管理体制

二、高等教育宏观管理的运行机制所谓高等教育的宏观管理运行机制，是指高等教育宏观管理系统内部各构成要素间相互联系、相互作用的方式高等教育宏观管理系统13的构成要素要紧包含三个方面，即中央与地方政府、社会及高校高等教育宏观管理的运行机制基本可分类卜.列三种类型

（一）以政府干预为主的运作方式

（二）以社会力量为主的运作方式

（三）以高校自主办学为主的运作方式围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施一系列改革，这些改革的重点与趋势是.为满足地方社会进展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省极部门对属地高校的统筹权高等教育管理权力下放的关键是首先要转变政府的职能，实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、评估、监督与信息服务等为手段的宏观调控过渡在目前阶段，扩大地方政府的基本方向，就是要淡化高校的单一隶属关系，改革条块分割的现行办学体制，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用，实现“条块分割”向“条块有机结合”的转变.建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教育的合理.、健康进展首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同构成的高等教育决策咨询与审议机构其次，要发挥社会中介组织的作用.扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动习惯社会的能力第二节高等学校的管理体制与运行机制

一、高等学校的组织特性与组织管理模式高等学校毕竟具有什么组织特点？伯顿从系统的角度，将高等教育组织的基本构成要素分为三个方面工作的表达与安排方式，即根据知识特性而展开的劳动分工；信念，指组织的要紧规范与价值观特别是学术信念；权力，要紧是学术权力高校管理体制的核心是权力结构西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，即欧洲大陆模式、美国模式与英国模式

二、我国高等学校的管理体制与运行机制目前我国高校现行的领导体制，突出了下列特点

（1）实行党委领导，明确了集体领导与个人负责的关系，它通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况；

（2）校长作为高校的最行政长官，长期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障，权力与责任分了的状况有所改善；

（3）实行党政分开，各行其职，有效地克服了多少年来党政不分、以党代政的倾向；

3.我国高校领导体制的改革趋势目前我国校改革的重点是，在强调加强校行政管理，提高高校的办学效益的同时应适当地注重学术管理与行政管理的分离，要从体制上进一步提高目前高校中这术委员会机构的地位，加强其学术决策职能

（三）我国高校行政管理时中的问题与改革方向今后我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是.进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院与系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力.校级职能部门务必进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率;.人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度与人员的聘用与考核等方面如何习惯社会的变革，加大改革力度，努力建立富有竞争与活力特征的高校人事制度是目前亟待在实践中加以探索的难点之一.高校办社会的现状务必得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题第六章高等教育结构第一节高等教育结构理论

一、高等教育结构的概念高等教育结构是指高等教育系统内各构成部分之间的联系方式与比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构两大部分

三、影响高等教育结构的因素分析

（一）经济因素14

（二）文化、传统因素

（三）科学、技术因素

（四）教育因素第二节我国高等教育结构的状况与特点分析第三节高等教育结构调整的趋势

（一）一体化模式一体化模式在中等教育领域得到广泛实施，并获得极大成功

（二）多样化模式

二、我国高等教育宏观结构调整的要紧方向

（一）影响高等教育宏观结构调整的若干因素

1.学术的因素

2.利益的因素.区域进展水平的因素.综合国力不足的因素

（二）高等教育宏观结构调整的要紧方向.高等教育的结构调整务必以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的进展相协调.中央与地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能.确立新的高等学校级结构，实施不一致要求的管理.确立各层次的比例与重点第七章高等学校的教师与学生第一节高等学校的教师教师则履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者与接班人，提高民族素养的使命高校教师的作用要紧表达在.高校教师通过继承、传播、进展与制造人类科学技术文化知识，来培养各类高极专门人才，促进社会经济文化的进展.高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明与精神文明的建设高等学校的基本职能通常有三个培养人才、进展科学、为社会服务高校教师的任务要紧有一是培养高级专门人才，即教书育人这是高等学校教师的要紧任务二是开展科学研究教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养字生从事科学研究的能力三是为社会服务高等学校教师特点.教师劳动物点的复杂性决定了教师坚职业具有持久的稳固的兴趣.教师劳动特点的制造性决定了教师帷有强烈的成就感.教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识人才的造就与培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调与配合，通过教师贩个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成教师的培养与提高要紧从下列儿个方面着手.切实加强青年教师的培养与提高.选拔培养学术带头人与学术骨干教师职务结构是指教师队伍内部各级职务的比例状况高等教师的调整宜采取下列几方面措施首先，逐步建立、推行完全意义上的聘任制其次，关于相对薄弱而又急需教师的专业、学校与地区，可借助宏观调控的行政手段，通过设置高一级的职务岗位或者较优厚的待遇，引导、鼓励一批教师到这些专业、学校、地区去应聘任职，减轻人才集中地教师浪费严重、效益不高所带来的压力，形成教师结构的合理布局再次，通过教师调整与合理流淌，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象第二节高等学校的学生大学生心理进展的特征要紧包含下列几个方面？

（一）认知活动的进展特征

1.观察力

2.注意力

3.经历力

4.思维能力

5.想象能力

（二）情感的进展特征情感与理智之间的摇摆不定能够说是大学生情感进展的最基本特征.高校学生的情感丰富多彩，同时不断社会化.高校学生情感活动的强度大，不够稳固，情感的两极性表现比较突出.高校学生的情感在表现形式上不断间接化，15情感的持续时间更长

（三）自我意识的进展特征自我意识是人对自己与自己与周围环境关系的认识自我意识明显增强，这要紧表现在

29、19世纪初，德国教育家洪堡根据新人文主义思想创办了柏林大学，他主张大学要广泛开展世俗的科学教育与进展民族文化，提倡学术自由、实行教学与科研的统一

30、在德国，由于本科教育质量较高，因此通常不存在硕士教育阶段，研究生阶段通常只设一个高级学位，即博士学位

31、我国学位分三级学士、硕士与博士三级

32、我国高校教师的职务资格认定与职务设置包含助教、讲师、副教授与教授四级

33、高校教师的聘用期限通常为2年，聘任期内工资应与职务挂钩，并享受相应职务的其他待遇

34、美国模式即一种行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式

35、高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次校、学院与系

36、影响高等教育结构的因素分析

一、经济因素

二、文化、传统因素

三、科学、技术因素

四、教育因素

37、高等教育结构调整的趋势

（一）一体化模式

（二）多样化模式

38、影响高等教育宏观结构调整的若干因素1）学术的因素2）利益的因素3）区域进展水平的因素4）综合国力不足的因素

39、在这个系统中，教师与学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体

40、高等学校教师的复杂性要紧表现为教育对象的多样性与差异性，教育活动与研究活动内容、技术与手段的专业化等

41、高等学校教师的结构

1.职务结构

2.学历结构

3.年龄结构

4.专业结构

42、教师与学生是高校教育与教学活动过程中的两个要紧角色，也是整个高校内部活动中的两个基本构成要素，因此，师生关系的状况如何直接会影响到整个高校活动的秩序与基本目标的实现.

43、我国有计划地按专业培养人才的教育模式，是在1952年开始的院系调整的过程中形成的.高校学生的自我意识逐步分化、矛盾与统一.高校学生自我意识的要求与能力显著增强.高校学生自我意识的社会化

（四）个性倾向性的进展特征.兴趣广泛而稳固.价值观、人生观与世界观逐步完善.远大的动机逐步确立.理想与信念逐步稳固

（五）个性心理的进展特征个性心理特征要紧表现在气质与性格两方面高校学生的气质已经基本稳固下来，他们能根据自己的特征选择今天的进展方向，并能克服气质中的消极因素的影响，发挥积极因素的作用这一阶段的教育要紧是帮助高校学生认识自己的气质特征，使他们能在生活与学习中扬长避短，对自己进行更好地操纵，处理好人际关系，选择好职业，预防抑郁症、焦虑症等心理疾病的产生高校学生的性格正逐步完善与稳固下来，他们具有稳固的态度与行为习惯，具有良好的意志品质与理智情感特征这一时期的性格教育要紧是帮助他们改变已往的消极性格特征，进展春积极方面，以形成完善的人格高校学生的基本社会特征（-）感受时代精神的敏税性大学生具有感受时代精神的敏税性，但他们并不是总能准确无误地把握住时代精神

（二）参与社会活动的积极性

（三）群体成员的互动性在组织结构上可分为正式结构与非正式结构两大类

（四）内部结构层次的复杂性首先，大学生是一个击期性新老交替的群体再次，我国地域辽阔，沿海与内地大城市与小城市，不一致地区的经济、政治、文化、教育进展的历史与现状不一致，因而大学生的思想与行为往往表面出一定的地域性特点；最后，由于家庭、环境、本人经历与早期教育的不一致，在思想与行为表现上仍然不尽相同高校学生不一致学习阶段的特点

（一）新生阶段要紧表现在下列儿个方面.踌躇满志，但缺乏远大的理想.建立了新的思维方式，但没有完全脱离中学时代的习惯与意识.思想单纯，可塑性较大.渴求知识，但专业思想不巩固.渴望温暖与友谊.要求自由与民主，但缺乏自治与自立能力

（二）

二、三年级阶段学生的特点从二年级初到三年级末，是大学生活全面进展与深圳特区化的时期，也是大学生的人生观、世界观逐步确立、定型的时期这一阶段大学生的特点要紧表现在下列几个方面.人生观与世界观具有不稳固性.思想活跃，兴趣爱好广泛.独立能力与自我意识增强.层次差别日益明显.性心理升华，开始公开追求异性与爱情

（三）高年级阶段大学生的特点从进入四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的心理准备期，也是大学教育的最后一个阶段他们的注意力己经不是如何度过大学时代，而是如何更好地完成学业，走向社会要紧有下列几方面的特点.思想较为成熟，自主支配意识强.紧迫感与社会责任感增强.关注毕业分配当前大学生问题的研究中应加强的几个方面？.大学生的学习生活.大学生的经济生活.大学生的课余生活第三节高等学校的师生关系

一、高校师生关系概述就宏观层次而言，高校师生关系被包容于整个社会关系体系之中，从微观层次来看，高校师生关系要紧表现于高校师生间的直接交往与相互联系高校整个教育、教学过程表达了一种师生间的互动关系一方面，教师通过知识的传授，达到教书育人的目的另一方面，学生的反应也16会对教师教学行为发生一定的影响

二、高校师生关系的要紧表现形式良好的高校师生关系是高校教育教学活动取得成功的重要保证归纳高鹏师生关系的不一致层面，本文将高校师生关系概括为教育关系、心理关系与道德关系三种形式

（一）高校师生间的教育关系高校师生间的教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系与组织关系授受关系，教师的工作是教，学生的任务是学，教师是传授者，而学生是同意者高校师生间良好的工作关系表现为课堂不再是由教师一统天下，师生间可围绕一个共同的要紧畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，师生间是一种双向的沟通关系，师生的认识不再是如出一辙，备课与作业不再是师生各自的专利，教师要根据学生学习的不一致专业，尊重学生首创精神，平等讨论问题，共同研究课题；在共同研讨的过程中，教师起主导作用，但也要关注学生的新观点新方法给予教师的启迪

（二）高校师生间的心理关系心理关系包含高校师生之间的认知关系与情感关系两个方面高校师生间建立起友好的认知关系对教育、教学过程起着十分重要的作用.高校师生间的认知关系进展高校师生间的认知是建立良好的高校师生关系的重要前提.高校师生间的情感关系高校师生间情感关系是高校师生心理关系的一个重要方面，它对高等教育的效果起着十分重要的作用良好的师生关系表现为情感上的融洽高校师生的情感关系对教育过程与教育结果有重要的作用，要紧表现为高校教师峰学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能教师与学生间真挚的感情，能够激发教师对教育工作的热情，进行制造性劳动；能够使教师无限忠诚于教育事业，也缩短了师生之间心理距离，有助于教师更深入地熟悉学生，以取得更好的教育效果同时，高校教师对学生的积极情感还具有调节学生行为的功能教师峰字生的好恶本身便作为某种信息传递给学生，这种信息对学生的行为具有调节作用学生通过师生关系，逐步懂得与掌握一切人与人关系的总则与规范，陶冶情操与形成自觉的道德意识，从而萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，奠定了与人相处的良好基础高校师生间良好的情感关系要紧表现为教师经常主动地接近学生，学生也愿意自动地亲近教师；教师真城对待学生，学生愿意向教师打开心扉；在矛盾与困难中，学生会主动向教师寻求帮助

（三）高校师生之间的道德关系从社会学的角度看，师生关系在深刻的意义上是人与人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系高校我师生间的道德关系是指在教育过程中双方都应履行自己的道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持与巩固的建立健康的师生间的道德关系是成功的教育过程的重要条件师生关系应该是一-种民主的平等的关系高校师生间的教育关系、心理关系与道德关系是紧密有关的，教育关系是最基本的师生关系，它是心理关系、道德关系建立的基础，但是假如没有良好的师生心理关系与道德关系，高校师生间的教育关系也就难到维持高校师生关系的要紧特点.在高校师生教育关系中，学生的主动性明显增强对高校教师的依靠性大大降低了.高校师生心理关系建立在平等与民主基础之上建立良好的高校师生关系良好的高校师生关系的建立与进展是在教育过程中实现的，它有赖于教师、学生的共同努力需要注意下列几点.加强懂得与沟通.重新审视教师的权威.要树立正确的学生观第八章高等学校的专业设置与人才培养第一节专业设置与专业调整专业是高等学校根据社会专业分工需要与学科体系的内在逻辑而划分的学科门类

（一）专业的形成高等教育是一种专业教育从一级学科进展到17二级、三级学科为专业，首先，专业的出现以一寂静的社会分工为前提其次，专业的出现与自然科学、社会科学的不断分化与综合的趋势密切有关第三，专业的缘起还与高等教育自身的进展有密切联系进入2（）世纪特别是第二次世界大战以来，高等教育的一个突出特点是重视现代科技教育

（二）专业设置与调整的原则与指导思想专业设置的原则与指导思想应遵从下列几点.要从经济社会进展需要与人才培养规律出发.要从学科、专业本身的进展变化的现实出发.要从实际出发，随时调整专业结构一是拓宽专业知识结构，增强学生的习惯性二是利用新理论、新技术不断更新专业内容.要按学科基础或者服务对象的范围划分专业，按服务对象范围划分的专业务必有明确的主干学科所谓学科，指一定的科学领域或者一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系所谓主干学科，指一定范围的服务对象所涉及的众多学科中起主导作用的要紧学科基础.专业范围应有较宽广的覆盖面一级专业指在同一系科类别（如地质、矿业、冶金、机械等）中有明确的相对独立的主干学科与相应宽度覆盖的基本专业；二级专业指在一级专业的覆盖范围内有相对独立的、比较宽的覆盖面或者有特性的要紧专业；三级专业是较二级专业覆盖面更窄的专业.专业设置要考虑布局的合理性人才培养的长周期与迟效性要求专业设置布局应在人才预测的基础上作出整体规划，注意在全国范围内合理、统一地布局.专业设置应考虑学校的办学条件建立一个专业的课程体系，包含课程设置、教材建设、教学设施与师资队伍配备等各个方面，任何方面的缺陷都会影响专业的质量.我国高等教育专业建设上存在两个方面的问题一是专业进展数量缺乏一个宏观的调控机制，因而结构不够合理，二是相当一部分专业范围仍比较狭窄，从而导致了多方面的不习惯专业的狭窄与现代经济的多样化性不习惯专业的局限性与现代经济与科技的整体性不习惯；专业的微观性与现代宏观经济不习惯这里有三个方面的教训.教育既为经济进展的报务，同时本身的进展又应受制于经济进展.“条块分割”的体制造成专业发燕尾服的盲目性.偏重数量进展，导致质量下降

（一）市场经济条件下专业设置与调整的基本要求.以社会主义现代化建设与公民个人的需要为基本出发点.习惯现代科学技术进展的水平与趋势.符合高级人才的成长规律，以利于提高人才培养的质量高校专业设置与调整能够从下列几个方面着手.拓宽专业面，增强学生习惯能力与职业转移能力.改变专业培养的方式具体能够采取如下的做法按专业大类培养学生，三年级后由学生根据人才市场按需选择“分流”；.在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向一是不问社会是否需要；二是为了提高学校声誉；三是追求学校自我进展、自我完善；四是由于教育经费按学生人数拨发，学校不论长、短线专业，只要多招生就能多得到经费，盲目扩大某些专业的招生人数等第二节人才素养、培养目标与规格教育的本质功能是培养人，教育应该培养什么样的人正在引起全社会乃至全世界的普遍关注.未来社会要求每一个个体积极进取、开拓、创新，勇于迎接时代的挑战在从多方面的人才素养中，突出人的进取性与创新精神，是我们所处时代的需要.未来社会要求人具有合理的知识与能力结构未来人应持有三本教育“护照”一本是学术性的，一本是职业性的，另一本是证明人的事业心，进取精神，制造能力与协调组织能力的.未来社会要求人们具有竞争意识、效益意18识、法律意识与国际意识.未来社会还要求人具有较高的人文精神与道德风貌

（二）制定专业培养目标与规格的原则.专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致我国对教育的总要求是，教育应“面向现代化，而向世界，面向未来”.培养目标与规格要实事求事，切忌偏高或者偏低培养目标是学校教学的质量标准.培养要求应表达层次、规格的差异性、切忌笼统.人才培养质量规格的国际可比性第九章高等学校教学过程与教学原则第一节高等学校的教学过程教学是学校实现培养人才的基本途径我们把教学看作实施德、智、体、美诸育的一个基本途径个体的知识与经验的积存、传递与更新，要紧通过两条途径其一是个体参与实践，直接从经验中获得知识与技能；其二是利用语言、文字、图像等信息载体从他人的经验、知识中间接地获得教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系中再积存再制造的过程教学，从它们的组织结构来说，是一个系统是由教师与学生与教学内容、教学媒介构成的系统所谓媒介包含教学方法与教学手段等教师是这个系统的管理者，教学内容，不管是知识、技术还是价值准则，都是被传递的信息；媒介是传递的工具，而学生是信息的同意者环境支撑着这个系统:这个系统的价值与目标是从更大的环境中引申出来的教学是教师与学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双连活动所谓教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识与掌握基本技能，同时进展智力与体力，树立辨证唯物主义世界观与社会主义道德品质的过程教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程，或者者说是认识过程的一种特殊形式，它是教师根据一定的教育目的与特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳几方面得到全面进展的过程教学过程是认识的一种特殊形式，还具有特殊性要紧有下列三点

（一）教学过程是教师与学生共同参与活动的过程整个过程中学生是认识的主体，教师起着指地作用因此，教学过程是教师指导下字生的学习认识过程

（二）学生的学习过程，要紧是系统地学习间接知识的过程

（三）教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素养的形成与进展的过程大学教学的任务、地位与作用

（一）大学教学的基本任务.促进学生的知识积存与知识结构的优化.促进字生能力的进展，自学能力与科研能力是大学生能力进展的两个重要方面.促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德与良好的个性品质的形成与进展

（二）教学在高校中的地位与作用教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的与人才培养目标的基本途径与学校教育的其他途径相比，教学活动的效率高与学校教育的其他途径相比，教学活动的系统性强池生知识的积存与个性品质等的进展是连续的过程，因此教育活动是否具有系统性与连贯性，直接关系到教育的质量与学校教育的其他途径相比，教学活动在完成多方面的任务时综合性比较强教学的这些特点决定了学校务必以教学为主，违背这一客观规律，人们就会受到惩处大学生学习特点的分析（-）独立性的增强

（二）学习的自主性增强第一，重视科学地管理自己的时间第二，重视科学地安排自己的学习计划

（三）学习的探性增强第二节高等学校的教学原则教学原则是根据已发现的教学规律与一定的教育目的，对教学师与教育工作者提出的在教19学过程中务必遵守的基本要求制定教学原则务必根据教学过程的规律对教学工作的任何要求务必充分考虑学生的学习特点，这也决定了教学原则的制定还务必考虑到大学生身心进展的特征教学原则的确立务必与高等学校的基本任务相联系，务必符合高等学校的教学特点大学教学原则及其体系

（一）科学性与思想性相统一的原则

（二）传授知识与培养能力相统一的原则

（三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则.应充分熟悉学生的学习情况.要善于提出问题.要激励学生的事业心与进取心

（四）面向全体与因材施教相结合的原则

（五）理论与实践相结合的原则第十章高等学校的课程体系与教学内容第一节课程体系与教学内容的组合狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位与开设顺序的总各广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为“学科课程”与“经验课程二前者把重点放在认识客体方面，即放在文化遗产与系统的客观知识的传授上；而后者则注意认识主体方面，即学习者的经验与自发需要从学科是分科地组织的还是综合地组织的，即从分科型或者综合型的观点来分类，可分为学科并列课程的核心（中心）课程从层次构成上看，可将课程分为公共课程、专业基础课程与专业课程从形式上看，即以课程对某一专业的习惯性与有关性而言，又可将课程分为必修课程、限选课程与选修课程根据课程规模大小可将课程划分为大、中、小、微型课程根据课程要紧是传授科学知识还是操作技通，乂可将课程分为理论型课程与实践型课程；根据课程是否有明确的计划与目的，又可将课程分为显露课程（显形课程）与隐蔽课程（潜在课程）

（三）课程体系（结构）一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成了课程体系.普通课程、专业课程、职业课程与跨学科课程.必修课程与选修课程.理论性课程与实践性课程.显性课程与潜在课程.大、中、小型课程（课时结构）国外大学通常来说课时规模较小，不一致课时的课程分布的峰值多集中于40课时左右，而我国则集中于60—8（）学时课程体系的优化

（一）教学计划是以共整体来表达教育目的与专业培养目标的，因此，所谓优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准

（二）要从剖析专业所需的结构与能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系

（三）课程体系优化设计的思路第二节教学计划、教学大纲与教材高等学校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体出了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织与管理教学工作的要紧根据教学计划包含专业培养目标，学习年限（学分总计），课程设置及其要紧的教学形式与学时（学分）的分学期分配（-）教学计划的构成

44、教学是学校实现培养人才的基本途径教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的与人才培养目标的基本途径

45、狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位与开设顺序的总与

46、广义的课程则是指学校教育中对教育目的的发生作用的一切文化与经验、活动

47、课程分类从分科型或者综合型的观点来分，可分为学科并列课程与核心课程从层次构成上看，可将课程分为公共课程、专业基础课程与专业课程从选课形式上看，又可将课程分为必修课程、限选课程与选修课程

48、教学计划的要紧组织部分是课程体系，或者称课程结构这是高校为达到培养目标而要求学生学习的基本内容

49、教学大纲是学科教学的指导性文件

50、教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳固教学秩序与提高教学质量的重要保证

51、早期的教学组织形式是个别教学制，最早出现在原始社会，是在长辈把生产经验与道德规范传授给下一代的过程中形成的

52、班级授课制首先是由夸美纽斯在其《大学教学论》1632年中提出并在理论上进行说明的自19世纪中叶开始，班级授课制为欧洲各国广泛使用在我国，1862年创办的京师同文馆开始使用班级授课制

53、课堂教学的基本环节包含备课、上课及课后总结等

54、学年制是按学年或者学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度

55、讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解.、讲演等形式系统地向学生传授知识的方法，亦称之课堂讲授法

56、讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或者获得新的结论为目的，把学生组织起3来，激发思维各抒己见以取得共识与交流，分享不一致见解的教学方法

57、现代教育技术的兴起20世纪30年代，无线电广播、有声电影开始在教育.专业培养目标与基本规格.课程设置.要紧教学活动.时间分配.学年编制（简称学历）教学大纲

（一）教学大纲的意义教学大纲是以系统与连贯的形工，按章节、课题与条目叙述该学科的要紧内容的教学指导文件教学大纲通常分为三个部分，即说明、本文与附录20教学大纲是学科教学的指导性文件

（二）编制教学大纲的原则（具体要求）.明确的目的性.前沿性.思想性.启迪性.教学适用性教材建设

（一）教材概述教材，也称教科书，是教学的要紧根据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化教材的基本构成包含目录、正文（包含编、章、节等）、作业（习题与练习）、实验、图表、附录、索引与注释显然，正文是教材的要紧部分教材建设是课程建设的核心

（二）大学教材的基本特点.教材是从通常书籍中分化出来为教学服务的专用书籍.教材应当是一部学科思想进展史.注意反映学科面临的生产与社会中提出的实际问题，并能有创见性，具有针对性与科学性.具体、生动、图文并茂，配以精选的插图、照片、图表，文字要通顺、流畅.统筹安排，综合平衡第三节课程建设课程教学是实现培养目标的基本途径很多大学的实践说明，课程建设的意义在于

（一）在实际上是对多年来教学改革工作的一次比较全面的总结

（二）过去虽也抓过课程建设，但没有从整体上认识课程建设与期他工作的相互联系与培养

（三）通过课程建设也为各系加强教学管理，使学科工作走上科学管理轨道打下了基础，推动了教学管理制度化

（四）课程建设过程中贯穿着新旧教学思想的转变，抓课程建设必定会促进广大教师深入学习教育方针课程建设的内容与目标

（一）课程建设就其内容而言，要紧包含下列五个方面.课程教学梯队建设；.课程教学内容、体系的改革；.课程教学设施（包含实验设施）的建设；.课程教学方法、手段的研究与装备；.课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定

（二）课程建设的准则与目标是.务必具有富有特色的教学大纲；.有合适的教材；.具有完整的教学资料；.有科学的考核手段；.拥有结构合理的教学工作梯队；.有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果；.拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段与实验设施第十一章高等学校教学的组织与教学方法第一节教学活动的组织个别教学制早期的教学组织形式是个别教学制，春秋时期以孔子为创始人的私学的教学，个别教学制就是由教师分别、逐个地对集中在一处的学生进行个别传授与指导的一处教学组织形式班级授课制班级授课制亦称班级教学制，是将学生按大致相同的年龄与知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容与固定的教学时间表，而对由一定数量学生构成的班级进行教学的教学组织形式班级授课制首先是由夸美纽斯在其《大学教学论》

（1632）年中提出并在理论上进行说明的与个别教学制相比，班级授课制不但有利于扩大教学规模，充分发挥教师央教学中的主导作用，而用有利于同学之间结成相互帮助、相互促进的集体，培养学生的协作精神、集体观念与社交能力只是由于过分强调统一与教学中的“齐步走”往往容易忽视学生的个性差异，也不利于因材施教如19世纪末在美国出现的巴达维教学法、在欧洲出现的曼格依木教学法，20世纪30年代英国出现的“开放教学”与50年代初英、美等国提出的“协作教学”等教学组织形式，都致力于按照学生的兴趣、需要与程度进行教学21

（1）教学活动展开的小规模化

（2）教学活动展开时间间隔上的短学程化

（3）教学活动的场所呈非课堂化与多样化高等学校的教学活动要紧由课堂教学加上实验课的教学、社会实践、科研与毕业设计（论文）等几个环节构成课堂教学的基本环节包含备课、上课及课后总结等上课是整个课堂教学的中心环节，

①教学目的、任务与教师的备课最终都要落实并反映在每一课的教学中；

②教师在规定的时间内，遵循教学的原则，根据教学目的，选择有效的教学形式与教学方法使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识与技能，并获得多方面的能力

③在课堂的结构安排上通常以备课中的设计为准，也要根据课堂的具体进展状况灵活、机智地处理意外情况，调整教学安排

④教师峨善于把握课堂教学的节奏，要避免使用单一的教学方法

⑤使用准确、生动、清晰的教学语言，合理、严密地组织教学过程也是上课过程中十分重要的问题教师还要善于调动与操纵课堂气氛毕业论文设计.毕业论文与毕业设计的目的

（1）巩固与加强学生所学的基础课与专业课的知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，并培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识与技能，独立分析与解决实际问题的能力及从事科研的能力；

（2）使学生受到工作、研究能力的综合训练

（3）培养学生严肃认真、严谨科学的研究与工作作风.毕业设计的通常过程与要求

（1）文献资料的收集与阅读阶段，通常安排2周的时间

（2）毕业设计的准备阶段，通常以两周为宜

（3）设计制图与实验研究阶段，所需时间通常为20周

（4）撰写设计说明书或者论文阶段

（5）毕业设计的检查阶段教学管理制度学年制与学分制是当今世界高等学校使用较为广泛的教学管理制度学年制是按学年或者学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度学分制是与学年制相对应的教学制度学分制的要紧特点是

（1）同意学生在一定范围内根据各自的基础、特长、兴趣选修一些课程，以求在本专业内选择不一致的进展与专攻方向；

（2）它要求学校与教师能够开出大量的选修课，有利于充分调动教师贩积极性，教师的新见解、研究的新成果也可与时地反映到教学中来；

（3）率同意学生跨专业、跨系选修课程，有利于学生的知识结构趋于多样化，也利于学科之间的渗透及边缘学科的进展实行学分制关于我国高教与高校的改革有着现实的意义一是有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则；二是有利于高校的人才培养主动习惯社会义义市场经济的进展，增强人才培养的灵活性与机动性；三是有利于人才的全面进展与个性进展，最大程度地发挥学生的学习潜能；四是有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化与新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革第二节教学方法教学方法概述教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或者教学程度，是以解决教学任务为目的师生间共同进行认识与实践的方法体系高校教学方法的要紧特点是

（一）由教师巅接操纵转变为师生共同操纵信息的传递

（二）由于大学生学习的独立性增强，使构成教学法的双方大整个体系中的比重发生较大的变化一一教师贩教的成分逐步减少，学生自学的成分逐步随着年级升高而递增

（三）教学方法与研究方法的相互渗透与结合大学教学方法的分类与要紧方法的介绍三种常用的教学方法

（一）讲授法讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向形式传授知识的坟法，亦称之课堂讲授法

221.讲授法的优点与缺点

（二）讨论法讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或者获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维各抒己见以取得共识的教学方法

（三）自学指导法自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材与参考资料与进行实验并通过思考与研究而获得知识、掌握技能的一种教学方法纵观各国高等教育改革及相应的教学方法的改革，要紧有三个共同的趋势

（一）在指导思想上以启发式代替注入式

（二）在功能上由教给学生知识向教会学生学习、进展

（三）在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各类教学方法的相互配合大学教学方法的选择与忧化组合

（一）大学教学方法选择的必要性.只有树立选择的意识，才能更好地完成教学任务.只有具性化的选择与运用，才有最合适的教学方法

（二）大学教学方法选择的根据.遵循教学规律与教学原则.高等学校教学的目的与任务.注意符合学生的知识基础、年级差异与专业特点.充分利用教学条件第三节现代教育技术教育技术的领域由四个方面构成学习者、学习资源、教育开发职能与教育管理职能教育技术在高校教学中的应用及其影响

（一）对教育决策的影响

（二）对教学模式的影响

（三）对高等教育、高校教学进展的影响

（1）有利于提高教学的质量、效率

（2）有利于扩大教育规模对传统教学媒体通常按照其物理原理作如下分类

（1）光学媒体

（2）音响媒体

（3）声像媒体

（4）综合媒体在教学中运用教学媒体务必遵循一定的原则

（1）目的性原则

（2）媒体选择与组合的最优化原则计算机辅助教学就是教师将计算机用作媒体，为学生提供一个良好的学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式，即通常所说的CAE智能教学系统是以学生为中心、计算机为媒介，利用计算机模拟教学专家的思保护过程，形成的开放式人机交互系统教学专家是指在某一领域有丰富的职业知识同时熟练掌握各类教学方法的教师学生模型是为了反映学生在学习过程中的思维活动，学习方法、对新知识的反应、应用等方面的情况而建立的教学模型多媒体技术是以计算机技术为基础，并逐步与通信技术、大众传播技术等融为一体，能够交互式处理、传输与管理文本、图像、动画与声音等运载信息的媒体功能的组合第四节教学测量与教学评价教学评价是从本质上说是一种价值推断活动，是对教学活动现实的或者潜在的价值作出推断的过程斯克里芬在1967年著的《评价方法论》中首先提出了形成性评价与总结性评价两个概念所谓有形成生评价，是通过诊断教育方案计划、进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息、，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价（-）确定与表述待考课程的教学目标第十二章高等学校科学研究与技术开发第一节高等学校科学研究的地位与作用

一、教学与科研结合是高等教育进展的客观要求首先，科学研究已成为培养高层次科技人才与全面提高教育质量的重要途径科学技术与经济的飞速进展，对高等教育提出了更高的要求，高等学校要培养高层次人才，离不开科学研究，而高水平的科学研究高素养的人才其次，科研直接影响到学校的学科建设整体进展水平

二、科研是提高师资水平的基本途径通过科研及时熟悉本学科在国内外的进展趋势，介绍学术动态与研究方法，以开拓学生视23野，提高教学水平通过科研熟悉社会的需求，使讲课能够紧密联系实际；通过科研，能强调教师的科学思想与创见，能够展望学科的前景并指出尚存在的问题

三、科研是培养学生能力、进展智力的重要手段首先，参加科研是大学生获取直接知识的渠道其次，科研有利于扩大知识面，建立合理的知识结构再次，科研活动能满足大学生高层次的心理需要，增强他们敢于攻坚、勇于突破的信心最后，科研活动是培养学生创新精神与实践能力的重要手段第二节高等学校科研的特点与原则

一、高等学校科研的特点高等学校的科学研究具有下列几方面的特点

（一）高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题（-）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力充中

（三）高校是开展基础研究的重要基地

（四）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握与集中各类有关科技进展的新动向与经济建设对科技需求的信息

（五）重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一高等学校科研与专门研究机构的科研相比有其不足之处一是由于历史原因，高等学校科研事业费一直缺乏但人力与物力的优势从总体还没有充分发挥二是高等学校尽管学科众多，具有综合优势，但科研力量缺乏强有力的凝聚力三是高等学校擅长基础研究与应用研究，因人力与资金的限制，高等学校缺乏一支专门从事把科研成果向商品转化的队伍，与支持这种开发工作的资金与政策

二、高等学校科研应遵循的原则

（一）社会经济效益与学术水平相统一的原则

（二）正确处理基础研究、应有研究与进展研究关系的原则

（三）科研与教学相互促进的原则

（四）遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则

（五）支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则

（六）加速科技成果转化与推广的原则

三、大学生的科研指导指导大学生装参与科研活动有下列几种途径（-）结合日常的教学活动进行的科研指导

（二）结合学生的学年论文或者毕业论文进行科研指导第三节科研程序与科研方法科研活动本身的规律，其通常程序有下列儿中

一、科研准备阶段

（一）选题

（二）申请课题

二、科学实验阶段

三、研究成果评审、报奖与推广应用

（一）科研成果的审核

（二）研究成果的评审与鉴定

（三）研究成果的登记、申报与报奖

（四）研究成果的推广与应用第四节教育科学研究

二、高校教育科学研究的内容（-）研究教学内容

（二）研究教学方法

三、教育科研方法论原则（-）理论联系实际

（二）注意理论的层次性

（三）加强综合研究第十三章大学生社会实践活动及指导第一节大学生社会实践活动的特征

一、社会实践活动的特征

（一）社会实践活动的目的的要紧在于培养学生

（二）有定向选择的内容

（三）通过现实参与的方式实施

（四）与高校其他教学环节上有互补并进的效果

二、社会实践活动在培养人的过程中的作用大学生社会实践活动在培养人才方面的作用24要紧表现在下列方面

（一）促进知识的转化与知识的拓展

（二）增强大学生的社会意识与社会习惯能力

（三）进展大学生的制造才能与组织才能

（四）提高大学生修养，完善个性品质

三、社会实践活动与教学科研的联系

（一）社会实践活动与教学活动的关系.目的的统一性.活动的主体有差别.所获知识的层次不一致.知识获得的环境有差别

（二）社会实践活动与科研活动的关系.两者的目的与结果的总体一致性.两者的活动对象有差别.两者的活动方式有差别.两者的活动环境有差别第二节社会实践活动的内容与形式根据社会实践活动组织的规模、计划性、稳固性及组织者不一致，社会实践活动能够划分为不一致种类（-）教学计划内社会实践活动与教学计划外社会实践活动

（二）基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动

（三）专业实践活动与非专业实践活动第三节大学生社会实践活动的组织

一、大学生社会实践活动的组织程序

（一）确定活动内容与场所（-）编制活动计划

（三）组织活动过程

（四）评估与总结

二、大学生社会实践活动的组织原则（-）坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则中推广，50年代与60年代，随着教学机器、录音技术、电视技术的应用，兴起了程序教学、语言实验室教学与电视教学的热潮，70年代，录像机、闭路电视教学系统、计算机辅助教学与卫星电视教育等应用

58、教育技术的领域由四个方面构成学习者、学习资源、教育开发职能与教育管理职能

59、对传统教学媒体通常按照其物理原理作如下分类

（1）光学媒体

（2）音响媒体

（3）声像媒体

（4）综合媒体

60、多媒体教学法就是以多媒体技术为基础，在教学过程中，根据教学目标与教学对象的特点，通过教学设计以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下学习

61、形成性评价，是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价

62、教学测量则是一种推断事实的活动，它用定性或者定量的方法如实地描述学生在德智体美诸方面的进展水平

63、教学活动是一种有目的、有计划的培养人的活动，教学评价则是教育的一种反馈系统

64、科学研究是进展学科与创建新学科的基本途径

65、大学是通过出人才、出成果为社会、经济服务的

65、科研活动最终目的是为了进展生产力，改善人类的物质与精神生活

66、科研准备阶段包含选题、申请课题

67、大学生社会实践的最终效果表现为大学生在实践中增长了见识与才干，完善了品格修养，改造了自身

68、课堂教学是在严格操纵的环境中完成知识传授的任务的，而社会实践活动的场景则具有开放性、灵活性的特点

69、智力扶贫是大学生利用所学的知识与技能服务于贫困地区的活动形式

70、社会实践活动的评价与总结的基本指导思想是以培养人才为主，兼顾社会效益与经济效益

71、课堂教学、科学研究与社会实践是高等学校实现教育目标、培养合格人才的三个基本途径

（二）点面结合、以点带面的原则

（三）系统化、分层进行的原则

（四）因地制宜、勤剑节约的原则

三、正确处理开展社会实践活动中的一些关系

（一）出人才与出成果的关系

（二）社会社会实践活动与教学科研的关系

（三）学生自主性与教师指导的关系

（四）深入性与广泛性的关系

（五）集体活动与个体活动的关系第十四章高等学校的思想政治教育第一节高等学校思想政治教育的地位与作用思想政治教育量种人类社会所特有的社会现象与有意识的活动，是社会上层建筑的重要构成部分思想政治教育是人在习惯自然、改造自然，习惯社会、改造社会的过程中逐步形成与进展起来的一种教育人、造人的意识观念头的教育活动，思想政治教育在人类社会漫长的进展进程中产生、形成与进展，表现出下列几个特点

1.鲜明的阶级性

2.广泛的群众性

3.很强的实践性高校思想政治教育的根本目的在于提高青年学生认识与改造世界的能力，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者与接班人具本而言，高校思想政治教育的任务有首先，用马克思主义、毛泽东思想与邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向其次，用马克思主义、邓小平理论的立场、观点与方法启发与教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观与价值观再次，调动与激发大学生学习的主动性、自觉性与制造性，促进学生的全面进展高校思想政治教育在高等教育与高等学校中的地位、作用是由思想政治教育在党的工作中的地位与高等教育在整个教育事业中的地位所决定的，是关系到社会主义大学生的性质与方向的根本性问题首先，高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的表达第二，高校思想政治教育是高等教育的重要内容，是党的思想政治工作与社会主义精神文明的重要构成部分第三，高校思想政治教育是培养学生具有坚定政确政治方向的重要保证通过思想政治教育，使大学生能够坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚决、自觉地抵制资产阶级自由化思想的腐蚀第二节高等学校思想政治教育的过程与内容25

（一）高校思想政治教育工作应遵循的规律高校思想政治教育的规律是大学生思想、思想进展规律、思想政治教育规律与高等教育的综合运用与表达.高校思想政治工作务必遵循大学生思想活动、思想进展规律.高校思想政治工作务必遵循高等教育规律.高校思想政治工作务必遵循思想政治工作的基本规律

（二）高校思想政治教育的过程.教育者对大学生施加影响的过程.促进学生思想矛盾运动与转化的过程.思想政治教育是不断运动、进展、深化的过程高校思想政治教育的内容分为下列几类

（一）系统的思想政治教育内容

（二）日常的思想政治教育内容

（三）按阶段安排思想政治教育内容第三节高等学校思想政治教育的原则、方法与途径高校思想政治教育的原则，务必遵循与根据党的教育方针、培养目标与大学生的身心进展特征

（一）方向性原则

（二）疏导性原则

（三）理论联系实际原则

（四）教育与自我教育相结合的原则

（五）统一要求与个性化结合原则

二、思想政治教育的方法（-）调查研究法

（二）说理启迪法

（三）情感交流法

（四）榜样教育法

（五）参观访问法

三、思想政治教育的基本徐径

（一）思想政治教育课教学思想政治教育课教学是提高对学生进行马克思主义基本理论教育与共产主义思想教育的要紧形式，它包含.马列主义理论课教学.思想品德课教学

（二）教职员工的“三育人”

（三）党、团、学生会组织活动

（四）校园文化

（五）社会实践第四节高等学校思想政治教育队伍的建设

一、高校思想政治教育工作的特点

（一）精神性

（二）制造性

（三）复杂性

（四）长期艰巨性

72、思想政治教育表现特点

1.鲜明的阶级性

2.广泛的群众性

3.很强的实践性

73、思想政治教育是螺旋式上升的过程，总的思想政治教育过程总是处在由简单到复杂、由低级到高级不断进展与深化这样一个循环往复的过程中

74、社会主义方向性是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的

75、高校思想政治教育工作的特点

1、精神性

2、制造性

3、复杂性

4、长期艰巨性

76、社会实践是学生理论联系实际的要紧途径，也是学生同意思想政治教育，由知到行的必经之路

77、高等教育与经济的关系答

（一）经济进展对高等教育的决定作用一定的社会经济进展水平为高等教育进展提供了经济条件，也对高等教育的进展提出了一定的客观要求.经济进展是高等教育的物质基础.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革.经济进展水平决定着高等教育进展的速度与规模.经济结构的变化制约着高等教育的结构

（二）高等教育的经济功能高等教育要紧通过培养高层次的、素养良好的人力资源与开展知识的创新，来推动整个社会经济的进展.高等教育促进经济增长.高等教育促进经济结构的调整与完善.高等教育能够提高人们的收入此外，高等教育有助于调节社会收入的分配

78、经济进展对高等教育的决定作用答一定的社会经济进展水平为高等教育进展提供了经济条件，也对高等教育的进展提出了一定的客观要求.经济进展是高等教育的物质基础首先，经济的进展为高等教育的进展提供了物质的保证其次，经济的进展也对高等教育的进展提出了要求此外，一定时期经济的进展现状，直接影响着人们的经济收入与消费水平，而社会中个人或者家庭的支付能力如何，乂势必抑制或者者激发人们对高等教育的需求.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革经济体制是经济运行的制度，高等教育作为为经济进展提供高级专门人才的一个活动领域，是国民经济有机整体的一个重要部分经济体制的变革决定着高等教育的变革.经济进展水平决定着高等教育进展的速度与规模社会经济进展的规模、速度与生产力进展水平决定着高等教育培养的各类规格、类型的高级人才的数量、质量，制约着高等教育进展的总体规模与进展速度.经济结构的变化制约着高等教育的结构在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，经济结构已经成为确立高等教育结构与结构内部调整的基本根据

79、高等教育的科技功能答科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值假如说科学技术是第一生产力，那么高等教育则是第一生产力的母机，是再生产科学技术的重要途径与手段.高等教育通过传递与积存科学技术而发挥再生科学技术的功能高等教育对已有的科学技术进行加工，并为新一代人所掌握与继承，使之得以世代相传，不断丰富，由此为新的科学发明与技术创新奠定基础.高等教育通过制造、发明新的科学技术来进展科学技术功能高效是学术性机构，在科学研究、技术开发及其成果的应用领域具有天然的优势，因此，作为大量的知识创新与技术发明场所，高校特别是研究性大学无疑对进展科学技术能够作出巨大的奉献

80、高等教育目的与高等学校培养目标答高等教育目的是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了各级各类高等学校对所培养的人的特殊要求各级各类高等学校对所培养的人的特殊要求，习惯上称之为培养目标，它是由特定的社会领域与特定的职业层次需要决定的高等教育目的是对所有同意高等教育者提出的较为概括与抽象的要求，而高等学校的培养目标是围绕教育目的展开，针对特定对象的具体、明确的规定

81、高等教育目的的作用答高等教育目的是高等教育实践活动的起点与归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程.高等教育目的具有导向作用高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了进展方向，预定了进展结果，也为教育者指明了工作方向与奋斗目标.高等教育目的具有调控作用宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整与高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各类要素的组合，具有支配的与调控功能，同时，对受教育者的成长与进展也有调控作用.高等教育目的具有评价作用高等教育目的是衡量与评价高等教育实施效果的根本根据与标准.高等教育目的具有激励作用在日常教育活动中，高等教育目的一旦为活动主体所认识与懂得，他们就会自觉地同意其指导并承担起责任，以积极的态度与饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现

82、马克思主义创始人继承了前人关于人的进展的思想精华，运用历史唯物主义的观点创立了人的全面进展的学说答马克思主义认为，考查人的进展应当从人生活其中的社会生产力与生产关系作为出发点首先，从人作为生产力的要紧因素一一劳动力来考查人的进展，应当是人的体力与智力都得到充分自由的进展与运用其次，从人作为一定社会中的成员来考查人的进展，应当是对人的道德与美的情趣有所要求，高尚的道德与美的情趣是作为社会关系总与的人的进展的重要构成要素

83、通才教育的内涵及特征答通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我进展的人才它具有三个明为特征首先，传授的知识侧重基础性与经典性通才教育非常重视基本理论、基本知识、基本技能与基本方法的训练，重视培养学生解决各类复杂问题的能力其次，教育内容的综合性与广泛性通才教育的教学内容相当丰富，它不仅涵盖了多个学科领域，而且还充分表达了学科之间的相互交叉、渗透与综合再次，教育形式的多样性与灵活性通才教育的目标能够通过各类不一致的途径来实现

84、我国高等教育大众化应遵循的原则（-）在可承受能力范围内适当加快进展速度我国高等教育大众化的实现务必要通过一个大进展的过程但加快进展要注意规模适度，防止大起大落

（二）在注重规模扩大的同时提高质量与效益尽管我国各地教育资源有限，但多数学校的原有办学条件尚未被充分利用，即人员、空间与设备等教育资源尚未得到合理配置与充分利用

（三）探索建立多元化的筹资体系与多样化的办学形式尽管高校的生均成本会随着招生规模的扩大、办学效益的提高而呈下降趋势，但是目前我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系

（四）进展与完善终身教育体系在促进高等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容是促进高等教育的多样化

85、如何处理平等与效率间的关系答平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向平等与效率是一对相互对立与统一的范畴，在特定条件下两者会互相影响，但效率的实现务必有相对的公平来提供保障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境

（1）平等与效率是一对相互对立的范畴首先，高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能过顺利高效地进行其次，对谁受高等教育要有所选择选择的目的是减少浪费，也是为了保证。