咕咚 教学设计

课程标准教学内容教学目标附件教学设计方案模版教学设计方案《语文课程标准》指出学生是学习的主体语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字

1、知识目标

①认识”咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁

②正确、流利有感情地朗读课文

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”

二、初读课文

1、自由读课文，建议用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题

三、学习生字

1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音

2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的

3、朗读橘台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力学习目标.学情分析同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度重点、难点朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”教与学的媒体选择Ppt课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、吸引学生，揭示课题.

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字（要求字要写得横平竖直才好看）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了

3、师范写（重点指导写好新偏旁F、”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价5

（二）学习3-5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读

3、4自然段

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子

3、（示图

2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为野牛不慌不忙是因为引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读

（三）学习6—7自然段“咕咚是什么呀！小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读

6、7自然段（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标解决问题技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策略反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价•••评价量规其它参考书备注。