基础写作之调查报告 上课反思

BasicWriting—ReportofASummary课堂教学反思本课是我按高三英语一轮复习中围绕“调查报告”这个话题展开基础写作的教学活动我引导学生在课堂上进行小组合作学习，通过一系列的模仿练习总结归纳写调查报告类文章常用的句型和短语本课以语言习得理论、语言迁移理论、搭建脚手架理论等为理论基础，根据《新课程标准》和《教学大纲》的要求，设置三维目标（详见所附教案）引导学生阅读2012年广州一模考试中的基础写作题和4篇现场优秀作文，欣赏范文中的好词、好句，并能够运用所学句型和短语写一篇调查报告本节课的设计准则是按学校课堂教学改革的指导精神一一学生积极参与课堂活动，学生有效参与课堂活动教学方法是利用脚手架理论，搭建脚手架，帮助体育生完成不可能任务现从这两方面进行课后反思由于面对的是体育班的学生，所以我让学生先完成我设计的两个课前预习任务（Taskl和Task2）要求学生按照学案要求在范文（只需归纳A、B篇范文）中划出相应信息，并且归纳句型和短语我提前布置学生按小组分任务，以调查对象和主题、调查内容、现象分析、文章结尾、连句成篇、翻译有用短语六个任务，让每组完成一个任务，将小组讨论的结果做成课件，并试举两个例子，同时让他们做好课堂上被其他小组和老师质疑的准备我还布置了各小组长检查、核对小组成员个人任务的答案，如有歧义，讨论解决，将不能解决的问题记录在勤思博学录上并上交给老师当学生在课堂上的“预习成果展示”环节的经验介绍时，我借机引导学生学会用目标句式进行相关内容的现场翻译并反复让学生了解调查报告类写作的步骤此外，在课堂第一个任务（Taskl）时，我鼓励各小组派学生代表上讲台当小老师负责讲解本小组的课前任务，并且鼓励其他小组学生给他们设置一些难题，促进他们的小组合作学习的深度合作在这种uCombinewearestrongisolateweareweak”的氛围中，学生的学习热情得到很大的激发，学生的应变能力也得到提升，比如第六小组的黄晓斌在展示他们负责的“连句成篇”任务时，学生们面对他们小组收集的表示连接作用的短语时，提出“这么多，我们怎么记得住？”晓彬同学思考了一会说“不如，我们一起读一遍全班哄堂大笑学生们主动参与教学活动，符合《新课程标准》倡导“学生体验、实践、参与、交流和合作”的学习方式课堂热烈的气氛充分证明了我在课堂上对Task1的操作体现了“学生意识”，使课堂上贯彻“自主学习、合作学习、探究学习”教学理念学生积极参与了课堂活动由于该写作任务，内容较多较复杂，尤其是有很多的百分比表达从学生学习语言的规律看，单个的百分比表达是相对比较容易的，而当有两个或两个以上特别是三个百分比表达连在一起而其中两个的百分比相似时，学生就有畏难心理，特别是我的授课对象是英语水平总体偏低的体育生时，如何完成写作中百分比的任务是难点因此在设计时，我就采用了搭建脚手架的办法，我先引导学生翻译句子，如“上课时，我们班只有25%的人经常记笔记，50%的人有时记笔记而25%的人从来不记笔记然后提醒他们回顾“调查结果”这个步骤使用的句式“Wefoundthat45%ofthestudentsinterviewed...whilenearlyone-thirdofthestudents...whichsharedthesimilarpercentageofstudentswho..”这样，大部分的学生就能够通过置换句式中的写作内容和百分比数据来完成写作任务这证明经过我对教学内容的教学策略研究和整合，并考虑学生的学习实际，学生们都能有效地参与课堂活动，完成课堂任务不得不说，这节课充满生机活力，学生能积极、有效参与课堂活动；老师的教学目标清晰、设计得当，充分考虑学生实际和需求；实行有效的个人自评、组内成员互评等评价手段，让学生学有所得，并能自勉一节课下来，南村中学来听课的老师走出课室的时候问了我们的备课组长凌朝霞老师“这个班是实验班吗？”后来，高三13班的体育生们听到这个评价，高兴坏了，这证明这是一节高效而又成功的写作课。