声音的特性 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案教学活动步骤序号探究一音调与什么因素有关【猜想与假设】声音的音调可能与发声体振动的有关【进行实验】先分组实验，思考后回答问题

1、将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边拨动钢尺，听它振动发声音调的高低，同时注意钢尺振动的快慢

2、改变钢尺伸出桌边的长度再次拨动，注意用力要大致相同听它振动发声音调的高低，同时注意钢尺振动的快慢

3、比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调，分析音调的高低与什么有关，有什么关系？（学生相互交流，总结出规律）总结声音的音调与物体振动的有关；物体振动的越快，振动的就越高，声音的音调就越归纳可闻声波的频率范围超声波的频率范围它高于人类听觉上限次声波的频率范围它低于人类听觉下限声波包括、、三种探究二响度与什么因素有关【猜想与假设】声音的响度可能与发声体振动的有关【进行实验】先分组实验，思考后回答问题

1、学生分组实验，用不同的力去波动尺子发音，学生仔细观察尺子振动的幅度，认真听声音响度的不同，这说明什么？（相互交流总结出规律）

2、演示课本34页

2.2-3实验用不同的力去敲击音叉发音，学生仔细观察音叉振动的幅度，认真听声音响度的不同，这说明什么？（相互交流，总结出规律）

3、远近不同的同学听同一个声音，判断声音的响度有什么不同？（相互交流，总结出规律）总结声音的响度与有关；物体振动的越大离发声体的距离越声音的响度就越o是因为它们的不同..如果唱歌时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是;而“引吭高歌”、“低声细语”里的“高“低”指的是..拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划得快时，发出的声音的音调这说明音调跟发声体的有关..音调是由发声体的决定的，越大，音调越高；响度跟发声体的有关系，越大，响度越大，响度还跟距离发声体的有关..拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，产生的现象是这是由于..声源振动的频率越大，音调越—，声源振动的振幅越大，离声源的距离越近，响度越..男生说话粗犷，而女生讲话较尖细，这是因为他们说话的不同，其原因是男女同学的不同.

二、选择题.“高声呼叫”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是（）A.音调高低B.响度大小C.音色好坏D.以上说法都不对.盲人仅凭听觉就能分辨出交响乐中不同乐器的声音，这是因为不同乐器的（）A.响度不同B.音调不同C.音色不同D.演奏方式不同.下列说法正确的是（）A.鼓膜每秒振动的次数越多，音调就越高，响度也越大B.棒击鼓面越重，鼓膜振幅越大，音调越高，响度也越大C.声源离我们越近，振动幅度越大，响度越大D.声源离我们越远，振动幅度越大，响度就越小.物体振动得越快，频率（）A.越小B.越大C.不变D.频率与振动快慢无关..物体在1秒钟里振动的次数叫（）A.频率B.周期C.速度D.振幅.“B超”机是利用超声波来论断病情的，但是人们都听不到它发出的声音，这是因为（）A.声音太大B.声音太小C.声音的频率大于人能听到声音的频率D.声音的频率小于人能听到声音的频率.下面是一些正在振动着的物体甲、手臂以每秒2次上下挥动;乙、蝙蝠的小嘴发出的频率为1°5Hz的振动；丙、被小锤敲击的频率为256Hz的音叉，对以上一些物体的说法，正确的是（）A.人耳都能听到它们发出的声音.人耳能听到丙发出的声音，听不见甲、乙发出的声音C.人耳只能听到丙发出的声音D.人耳都听不到它们发出的声音.听音乐时，要判断是什么乐器在演奏，依据的是（）A.声音的响度B.声音的音色C.声音的音调D.音乐的节奏雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的（）A.频率很高B.振幅很大C.响度很大D.音调很高.人对远处大声讲话时，常用双手在嘴边围成喇叭状，这是为了（）A.增大说话频率B.增加传入对方耳朵的声音的响度C.改变讲话的音色D.增大讲话人的肺活量，使人更易讲话.人们常对一套音响设备评头论足，说它如何保持逼真的效果，这主要是指（）A.音调和响度B.响度与音色C.音调和音色D.音调、响度和音色.声音在传播过程中，下列说法正确的是（）A.音色会逐渐改变B.音调会逐渐降低C.响度会逐渐降低D.声音的音调、音色、响度都不会改变课程声音的特性课程标准理解声音的三个特性及其决定因素教学内容分析本节内容是人教版物理教材八年级上册第二章第二节让学生通过自学知道声音的三个特性；通过实验探究得出影响声音三个特性的因素；通过自学、亲身体会得出人耳听到的声音的范围，体脸现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学教学目标让学生知道声音的三个特性音调、响度、音色让学生理解影响声音三个特性的因素让学生体会人耳听到的声音的范围学习目标掌握声音的三个特性及其影响因素学情分析在日常生活中接触到各种声音，但都有其相同和不同之处声音的三个特性音调、响度、音色，学生理解起来比较抽象，需要具体的事例和实验演示帮助学习理解掌握重点、难点通过探究实验，理解音调、响度、音色的影响因素掌握声音的三个特性及其影响因素教与学的媒体选择网络、一体机课程实施类型偏教师课堂讲授类7偏自主、合作、探究学习类备注及评价指标，引导学生对自己的解答结合的每一条题目的评分指标的作出质量判断让中、下层生明白自己下一阶段的学习任务，进入高一级学习水平其它参考书人教版物理教材八年级上册备注1

一、自主学习（音乐引入课题，学生预习课文，完成下列问题）【温故】.声音是由物体的产生的，停止，发生也就停止.声音的传播需要中不能传声【知新】阅读课本32至33页“音调”部分完成下列问题.音调是指.频率的物理意义是.频率是指.在国际单位制中，频率的单位是简称符号.物体振动频率决定声音的;物体振动越快，振动频率就越音调就越0阅读课本34至35页“响度”部分完成下列问题.响度是指.振幅是指o单位是o.物体的振幅决定声音的；物体振动幅度越大，响度就越0阅读课本35页“音色”部分完成下列问题.音色是指o.音色由发声体的和决定是辨别的依据2

二、自主探究（课本32—35页）【提出问题】声音是由振动产生的，有的振动快，有的振动慢，有的振幅度大，有的振动幅度小那么振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？探究三探究音色与什么因素有关【进行实验】演示实验，学生思考后回答问题

1、分别播放钢琴、长笛、萨克斯演奏的名曲《梁祝一-化蝶》，学生听声音分辨乐器

2、学生闭眼，让不同的几名同学分别发声，其他同学听声音辨别是谁发出的声音

3、分析讨论35页图

2.2-4声音的波形，认识不同发声体音色的不同总结音色与发生体的、有关；音色可作为辨别的依据3

三、合作解疑.引吭高歌中的“高”是指，小红的嗓门真高中的高是指O.假设苍蝇翅膀2s内能煽动30次，则人能够听到苍蝇翅膀发出的声音吗？.闻其声而知其人是因为不同的人不同

4、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）李宁唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

5.用吉他和笛子同时演一支曲谱，一听声音就能区分别是吉他声还是笛子声，这是因为吉他和笛子声的（）A.音色不同B.音调不同C.响度不同D.音色和音调都不同4

四、回顾总结这节课你学到了什么？（归纳板书）5【自我检测】

一、填空题

1.“震耳欲聋”反映了声音的很大；“声音刺耳”反映了声音的很高；我们能够分辨出各种不同乐器的声音，

三、简答题.有人认为凭听觉能发觉飞行中的苍蝇，却不能发现飞行中的蝴蝶，这是因为苍蝇发声大，蝴蝶发声小，你认为对吗？.地震前夕，一些动物有异常表现，如老鼠出洞，鸡鸣狗叫等，对这种现象的合理解释是什么？••••••••••••教学活动详情教学活动1:探究音调与什么因素有关活动目标理解音调与什么因素有关解决问题理解音调与发声体振动频率的关系技术资源网络、一体机常规资源PPT、FLASH活动概述【猜想与假设】声音的音调可能与发声体振动的有关【进行实验】先分组实验，思考后回答问题

1、将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边拨动钢尺，听它振动发声音调的高低，同时注意钢尺振动的快慢

2、改变钢尺伸出桌边的长度再次拨动，注意用力要大致相同听它振动发声音调的高低，同时注意钢尺振动的快慢

3、比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调，分析音调的高低与什么有关，有什么关系？（学生相互交流，总结出规律）总结声音的音调与物体振动的有关；物体振动的越快，振动的就越高，声音的音调就越O归纳可闻声波的频率范围超声波的频率范围它高于人类听觉上限次声波的频率范围它低于人类听觉下限声波包括、、三种教与学的策略教的策略问题启发式，将学生遇到的问题或所要掌握的知识点转化为问题，再引导学生动手实验发现问题，进而去解决问题学的策略首先是带着老师的问题自主提出问题、发现问题，再带着问题通过探究去寻找解决问题的答案；其次是利用老师提供的相关链接知识去发现物理现象的本质规律反馈评价主要通过手机里安装的“微信”，将学生的学习成果发送到“微信群”，引导学生共同探讨分析；教学活动2探究响度与什么因素有关活动目标理解响度与什么因素有关解决问题理解响度与发声体振动幅度的关系技术资源网络、一体机常规资源PPT、FLASH活动概述【猜想与假设】声音的响度可能与发声体振动的有关【进行实验】先分组实验，思考后回答问题

1、学生分组实验，用不同的力去波动尺子发音，学生仔细观察尺子振动的幅度，认真听声音响度的不同，这说明什么？（相互交流，总结出规律）

2、演示课本34页

2.2-3实验用不同的力去敲击音叉发音，学生仔细观察音叉振动的幅度，认真听声音响度的不同，这说明什么？（相互交流，总结出规律）

3、远近不同的同学听同一个声音，判断声音的响度有什么不同？（相互交流，总结出规律）总结声音的响度与有关；物体振动的越大离发声体的距离越声音的响度就越0教与学的策略教的策略问题启发式，将学生遇到的问题或所要掌握的知识点转化为问题，再引导学生动手实验发现问题，进而去解决问题学的策略首先是带着老师的问题自主提出问题、发现问题，再带着问题通过探究去寻找解决问题的答案；其次是利用老师提供的相关链接知识去发现物理现象的本质规律反馈评价主要通过手机里安装的“微信”，将学生的学习成果发送到“微信群”，引导学生共同探讨分析；教学活动3探究音色与什么因素有关活动目标理解音色与什么因素有关解决问题理解音色与发声体材料和结构的关系技术资源网络、一体机常规资源PPT、FLASH活动概述【进行实验】演示实验，学生思考后回答问题

1、分别播放钢琴、长笛、萨克斯演奏的名曲《梁祝一-化蝶》，学生听声音分辨乐器

2、学生闭眼，让不同的几名同学分别发声，其他同学听声音辨别是谁发出的声音

3、分析讨论35页图

2.2-4声音的波形，认识不同发声体音色的不同总结音色与发生体的、有关；音色可作为辨别的依据教与学的策略教的策略问题启发式，将学生遇到的问题或所要掌握的知识点转化为问题，再引导学生动手实验发现问题，进而去解决问题学的策略首先是带着老师的问题自主提出问题、发现问题，再带着问题通过探究去寻找解决问题的答案；其次是利用老师提供的相关链接知识去发现物理现象的本质规律反馈评价主要通过手机里安装的“微信”，将学生的学习成果发送到“微信群”，引导学生共同探讨分析；••••••评价量规利用分析性量规，利用“自我检测”，将按层阶设计的练习赋予一定的分值。