复习关系代词引导的定语从句 教学设计

复习关系代词引导的定语从句花都区第一中学邓丽红教学反思本课的目标制定采用了布鲁姆教育目标分类，目标陈述的主语是“学生”而非“教师”；目标陈述的语言是非常具体的，以分析了学习者的起点能力为基础，由浅及深地设置教学任务，层层推进教学目标的达成因此，本科的目标的确定是清晰，适切的目标的确定还使用了目标的二位分类表，这使得目标的制定更清晰更具指导性，在教学过程中，教师更能注重学生学习的层次性，连续性在各项教学活动中，如语法填空、口头造句、书面表达中均能切实的看到学生是否能正确使用定语从句，因此能观察出教学目标是否达成整个教学过程运用了皮连生教授六步三段两分支课堂教学模型，教师每一步教学活动的设计更具目的性，每一步教学活动设计之间呈递进式，做到环环相扣根据不同的教学任务采用了不同的教学策略，如使用前置作业让学生回忆定语从句的特点以及关系代词的使用；用语法填空初步检测学生的掌握程度，再通过小组合作等完成口头练习，最终通过对学生在书面表达中是否能正确使用定语从句来测量教学目标的达成度总的来讲，本课基本达成了预设的教学目标，实现的语言教学从“输入”至I」“输出”的学习过程，但“语法填空”任务中只设计了定语从句的练习，没有适当地加入不同种类的从句进行干扰，大大降低了任务的难度，而且教学只针对了定语从句中“关系代词”的用法，未能更全面地进行相关语法内容的复习。