大自然的声音 教学设计

学情分析学生已经在第六单元的学习中，基本掌握了借助关键句来理解分）其他参考书培生新教案备注指名读第一行，全班跟读指名读第二行词，重点指导“呢喃”，读好声母鼻音n全班一起读“呢喃细语”“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻地、柔柔地说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读指名读第三行词，这些词都是表示什么的？（声音）叫象声词或拟声词分男女生比赛读指导写字奏、琴、激、敲，观察这四个字不同的结构在田字格中的位置，重点指导学生写好这四个字的“捺”笔，教师范写，把“捺”写得舒展，写出捺脚学生每个字写一个

（3）检查朗读，了解大意现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请四位同学朗读课文，其他同学思考这篇课文主要写了什么？提示:先想一想每个自然段写了什么，再把每个自然段的意思串起来说指名学生读课文汇报每个自然段写什么指导学生划出这篇课文和每个自然段的中心句，教给方法找出文章的中心句是概括文章主要内容的一个好方法这篇文章主要写了大自然有许多美妙的声音，风、水、动物都是大自然的音乐家，演奏出不同的美妙声音（板书美妙风水动物）出示课文的第一自然段，齐读这一句话就是文章的中心句因这篇课文的生字词较多，分类出示，提高识字的效率在朗读中让学生根据字形猜意思，以培养学生的识字能力课文中大量的拟声词需要学生去积累，虽然有些不是生字，也出示出来让学生多读通过朗读积累下来这篇课文的构段清晰，教给学生找中心句的方法培养学生的概括能力这样在教学中以培养学生的语文能力为主，以提高学生的语文素养大部分同学都能做到积极参与教学活动3想象画面，积累语言课文的第

二、

三、四自然段语言优美、词汇丰富，采取以读为本的策略，在读中让学生理解、感悟，最后熟读成诵，积累语言用简单的教学方法体现语文教育的核心素养，让语文课上有郎朗的读书声，有语文的味道，提高学生对语言文字的感受力或敏感度达到提高学生语文素养的目的技术资源PPT板书

（一）第二自然段.教师范读那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”你们听播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比

2.出示句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”指名读，指导朗读读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙再指名2-3人有感情地朗读男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分）教师适当用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏教师引读，学生接读正因为这样，所以，风是一一大自然的音乐家，他会在森林里演他奏的手风琴当他翻动树叶，树叶便像歌手一样一一唱出各种不同的歌曲不一样的树叶一一有不一样的声音；不一样的季节一一有不一样的音乐微风吹过、狂风吹起，两种不同的声音，让人的感受也完全不一样出示词语卡“感受”，学生齐读老师范写这两个字，学生在本子上写再联系学生的生活实际，让学生说说自己在生活中的感受，用“感受”说一句话自己再读这一自然段，试着背下来

（二）第三自然段.水，也是大自然的音乐家它演奏出的音乐跟“风”是不一样的出示句子小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了，滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗都发出不同的声音指名读滴滴答答叮叮咚咚声音多好听啊！像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”或“拟声词”想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？指导朗读读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效

1、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌出示句子当小雨滴汇聚起来他们便一起唱着歌小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱指名读，找出拟声词，再自由朗读，读出自己的理解出示词语“汇聚”，是什么意思？课文中怎样写出小雨滴“汇聚”起来的？体会从小溪一河流一大海的美妙经历，感受不同水声的特点再朗读此句出示填空当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌（）淙淙地流向河流，（）潺潺地流向大海，（）哗啦啦地汹涌澎湃从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱指名读，把空填上再出示填空当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌小溪（）流向河流，河流（）流向大海，大海（）汹涌澎湃从一首轻快的（）唱到（）的海洋大合唱再指名把空填上后读全班同学齐读一遍

（三）第四自然段过渡听到风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉.自由读，边读边演一演，模仿出相应动物的叫声指名读边读边演再想象，你还会听到哪些动物的叫声，说说像课文这样的词再模仿课文的句子说几句话.想象对话小鸟（小虫、蛔嵋），你在唱什么呀？（学生说出自己的想象）出示句子你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子真是太快乐了，你们自己也读读吧这里自问自答，这是设问句再读，读出自己的快乐教与学的策为落实单元训练点，完成课后小练笔，特总结了每个自然段和整篇《大自然的声音》教学设计方案课程《大自然的声音》课程标准《大自然的声音》是小学三年级语文上册第七单元发现自然中的一篇课文，本单元的语文要素感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，并引导学生留心观察生活，围绕一个意思写一段话教学内容分析《大自然的声音》是部编版小学三年级语文上册第七单元发现自然中的一篇课文，讲述了大自然有许多美妙的声音风、水动物都是大自然的音乐家本文结构分明，第一自然段是课文的中心句大自然有许多美妙的声音第

二、

三、四自然段分别从风、水、动物是大自然的音乐家，它们演奏出了许多美妙的声音来具体进行记叙这篇课文中描写声音的词语非常生动、具体，在课后练习题第三题列出了一些词组，让学生读一读，并联系生活实际说说在哪听到过这样的声音，从而引导学生留心生活本课有8个生字要求会认，13个生字要求会写教学目标认识“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳”8个生字，会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”等13个生字朗读课文，背诵课文的第2-3自然段能积累描写声音的词语，并能联系生活说说在哪听到过这样的声音能试着围绕“美妙的声音”写一段话学习目标

1、认识“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳”8个生字，会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”等13个生字

2、朗读课文，背诵课文的第2-3自然段

3、能积累描写声音的词语，并能联系生活说说在哪听到过这样的声音

4、能试着围绕“美妙的声音”写一段话通顺，感情真挚自然（20-18分）总评（评（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优语和总得秀）一段话的意思，思考课文的一个段落是怎么围绕一个意思来写的本篇课文有承上启下的作用，既复习上一个单元的语文要素，又要落实本单元的语文要素感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，并引导学生留心观察生活，围绕一个意思写一段话重点、难点

1、感受课文生动的语言，积累下来

2、学习作者留心观察生活，围绕“美妙的声音”这个主题，以中心句开头写一段话教与学的媒体选择PPT课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，导入新课2识记生字，了解大意3想象国面，积累语言4小结写法，随堂练笔教学活动详情教学活动1:创设情境，导入新课活动目标在课伊始就让学生通过看录像，说说听到的声音，从而引导学生说拟声词解决问题激发了学生学习的兴趣，还通过复习旧知，紧扣“声音”，为课文的学习打下基础技术资源在课伊始就让学生通过看录像，说说听到的声音，从而引导学生说拟声词常规资源板书活动概述.创设情境，播放录像课件出示大自然风光片，老师描述同学们，这是一个生机盎然的大自然!有花、有草、有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的大自然里还能听到什么呢？.板书课题，导入新课学生说说自己听到的声音教师引导学生说些拟声词导入新课大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题大自然的声音齐读课题教与学的策略在课伊始就让学生通过看录像，说说听到的声音，从而引导学生说拟声词这样既激发了学生学习的兴趣，还通过复习旧知，紧扣”声音”，为课文的学习打下基础反馈评价课堂上参与学习非常积极教学活动2识记生字，了解大意活动目标因这篇课文的生字词较多，分类出示，提高识字的效率在朗读中让学生根据字形猜意思，以培养学生的识字能力解决问题课文中大量的拟声词需要学生去积累，虽然有些不是生字，也出示出来让学生多读，通过朗读积累下来这篇课文的构段清晰，教给学生找中心句的方法培养学生的概括能力这样在教学中以培养学生的语文能力为主，以提高学生的语文素养技术资源PPT常规资源板书活动概述.自由读文，自学生字请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利再想想课文主要写了什么.检查反馈，识记生字1出示词语，自由朗读美妙演奏温柔雄伟汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳2检查反馈，识记词语

3.全班齐读教与学的策略课文的第

二、

三、四自然段语言优美、词汇丰富，采取以读为本的策略，在读中让学生理解、感悟，最后熟读成诵，积累语言用简单的教学方法体现语文教育的核心素养，让语文课上有郎朗的读书声，有语文的味道，提高学生对语言文字的感受力或敏感度，达到提高学生语文素养的目的反馈评价大部分学生积极参与教学活动4小结写法，随堂练笔活动目标为落实单元训练点，完成课后小练笔，特总结了每个自然段和整篇课文的写法，让学生能围绕总起句或中心句来写一段话解决问题2011年版课程标准明确提出要加强语言文字的运用因此在此教学环节中让学生从课文中学习写法，再模仿进行创作，做到读写结合技术资源PPT常规资源板书活动概述.小结写法课文的第

二、

三、四自然段开头的那句叫总起句，后面的几句话都围绕着这句话来写的，称作分述句这种先总后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句文章的第一自然段是整篇文章的中心句，也可以叫这篇文章的总起句，第

二、

三、四自然段也是围绕这个中心句来写的.随堂练笔你听到过哪些“美妙的声音”？指名学生说一说再出示总起句鸟儿是大自然的歌手厨房是一个音乐厅・，学生再说说自己写的一句总起句，全班进行交流学生围绕自己拟好的总起句写一段话写好后全班进行交流、评价指导学生围绕以下三个评价标准进行评价拟声词的运用、语言的生动形象、围绕中心句来写学生修改自己的小练笔略课文的写法，让学生能围绕总起句或中心句来写一段话2011年版课程标准明确提出要加强语言文字的运用因此在此教学环节中让学生从课文中学习写法，再模仿进行创作，做到读写结合反馈评价大部分学生积极参与评价量规评价指标（权重）评价标准描述（总分100分）评定优秀（分值范围）良好（分值范围）合格（分值范围）需改进（分值范围）生评师评课前准备20分积极地课前通过各种途径查阅有关资料，并进行有效的筛选，做好记录，有效多数量的相关的资料保存与准备（20-18分）较积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，做好一定的简单记录，准备一份相关的资料（17-15分）课前能够进行相关的资料信息的查阅，但没有做好资料的准备与保存（14-10分）仅仅局限于以了解的信^息，没有去收集了解更多的相关信息（9-0分）40%60%课堂参与与表现40分课堂上参与学习非常积极，拿出自己收集的资料，勇于把自己的所得与他人分享，较深刻的了解课文内容，能有感情地朗读课堂上参与学习比较积极，能将自己的课前所得与他人分享，能基本了解文本内容，能较有感情的将文本内容通过能参与课堂的学习，但是不够主动，只能做到口头简单介绍自己的课前所得，能朗读文本，但不够熟练，不够流利，在伙伴或参与课堂学习不积极不主动，只能交流一些问题，不能正确朗读文本，体会不出文章主旨（20-0分）50%50%课文，自主抓住关键词句感受和品位文章优美的句子（40-34分）朗读表现出来，能体会文章的思想感情（34-28分）老师的帮助与指引下能体会文章主匕日（27-21分）合作意识与能力20分非常乐意拿出自己收集的资料，勇于把自己的所得与他人分享，并能够在班上头头是道的介绍交流，有很强的倾听意识和能力，对他人的交流谈自己的看法与感受（20-18分）愿意拿出自己收集的资料，能够把自己的所得与他人分享，能在班上做简单交流，但交流不够，能做到认真倾听别人，但互动能力较弱（17-15分）能简单交流自己课前收集资料和所得，能够参与合作学习，但自己不够主动，要在其他同学的帮助下进行学习（14-10分）合作学习的意识和能力较差，只会被动的参与学习（9-0分）50%50%学习成果20分能提供自制的笔记，小组内评选一名智多星，课堂学习后能结合自己的生活实际写一篇随想，语言能提供一份相关资料，能结合紫的生活实际写一份随想，语言通顺（17-15分）知道一些简要信息、，能写一份简单的随想（14-10分）只只要一些信息，能写

1、2句学习感言（9-0分）30%70%。