她是我的朋友教学反思

《她是我的朋友》教学案例屏山小学区沛娟课堂片段师小姑娘生命垂危，输血迫在眉睫，当医生问是否有人愿意献血时发生什么事呢？生阮恒决定输血救小姑娘师这是一个不经思考的突然决定吗？生不是！师从哪里看出来的？在课文中，找出有关语句说说学生找出“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又举起来”师（指着投影片）你有什么疑问呢？生为什么大家沉默了？生阮恒举手时为什么“颤抖”？生为什么阮恒把手“放下去”又“举起来”？师同学们真好问，让我们带着问题联系课文内容想想……让我们来交流一下吧生我觉得他害怕了，所以举手时“颤抖”了师请你用上感情来读读（生读）嗯，因为害怕了，所以颤抖了生我觉得大家都在怕，所以沉默了生我觉得他开始害怕，所以第一次举手忽然又放下去，后来决定救小姑娘，所以又举起来（生读句子）师是啊，你简直就是当时的阮恒啊出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了师尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？让我们自由读读，边读边做动作演一下，体会体会阮恒当时在想什么？出示课件一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又（）举起来（生自读自演）师请同学来演读一下，再交流自己的体会生（演读）他颤抖地举起来！师他又颤抖地举起来？另一生他颤抖地举起来，放下去，又勇敢地举起来师是啊，阮恒勇敢地举起了手！生（演读）他坚决地举起来生（演读）他义无反顾地举起来！师是啊，他战胜了……生害怕！师让我们齐来边读边演一演阮恒举手的情景，体会体会他当时复杂的心情师是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更勇敢的阮恒在输血过程中也能体现出这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？（用课件出示学习要求，学生自学，教师巡视）师来，孩子们，让我们来交流一下生我想说的是过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸这句中可以体现出阮恒很害怕，所以啜泣了，全身颤抖师嗯，那怎么读出他那害怕的心理呢？请你来试一下生读句子师我感受到了，阮恒当时真的害怕了另一生我有补充，我觉得他当时还在想要救小姑娘，所以他用手捂住脸，不让别人看见，他心地很好师哦，你把他心里想的都体会出来了，不错能带着你的体会用感情读读吗？生读师心地多么好的阮恒啊！生我要说说第十自然段“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”阮恒好伟大，他以为自己要死了，但还是想竭力制止抽泣，一心为了想救小姑娘第二生他很坚决，他在想，我把所有的血都输给小姑娘，她就会得救了！第三生他很恐惧师好，让我们跟同桌合作演一演，读一读，体会一下当时的阮恒是怎么想的师请同学来合作表演一下……（问表演者）小阮恒，你当时在想什么？……师再请下一组同学上台表演一下……（问全班同学）谁来评一评生我觉得应该这样（演动作）师请你说说理由生我觉得双眼要用力地眯着，额头也应该皱起来，咬着小拳头要用点力这样才体现出是竭力制止痛苦师是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了可他还是咬着牙坚持了下来多么伟大的男孩啊！生我还找到这句“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦”他不想让别人看到自己的痛苦生我找到“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上可见他下定决心要救小姑娘师我也找到一句抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说他当是怎么想的呢？生他想快点抽血救那小姑娘师是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句（再次出示四个重要句子）让我们来开火车读一读师（指着板书进行总结）是啊，阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，他的害怕……生越来越害怕师面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？（指着投影片重点词语引导生回答）生“一动不动”“捂”“掩盖”“竭力制止”师当医生“用轻柔的声音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，医生当时怎么安慰他呢？想像写两三句话师请你来说说生阮恒不要哭，很快就行啦另一生不用怕，没事的，只要一点点血就可以救小姑娘的命了献血不会伤害身体的……师面对着恐惧和痛苦阮恒还是那么坚定地为小女孩献血，他为什么愿意这样做呢？因为……生她是我的朋友！师是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为一一生她是我的朋友！师为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为一一生她是我的朋友！师为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为一一生她是我的朋友！师多么真诚朴实的一句话，却能体现出阮恒无私助人，重视友情的高尚品质，因此题目就用上生她是我的朋友！师可见，“朋友”这两个字的分量有多重！如果你是那个受重伤的小女孩，你有什么话要跟阮恒说？如果你当是也在场，你有什么话要对阮恒说？生阮恒，谢谢你救了我的命！师真会感恩的孩子！生阮恒，你真伟大啊，我不怕输血了，我也要像你一样救朋友！师说得真好！教学反思《新课标》里提到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点……引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文在新的教育理念的指导下，在教学中，我既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法在教学过程中采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学在整节课上，我突出体现了层次性

1、首先，新课的引入，我采取回顾上节的内容，根据上节的悬念，引入学习新课，让学生带着问题学习

2、接着通过学习要求的提示，教会学生阅读学习的方法，自主理解文章，然后通过演一演、动动笔、小组交流等多种形式去研读课文，理解主人公阮恒的感情变化

3、最后还设计了想像说话、七嘴八舌等环节让阮恒的形象在学生脑海中加深印象，层层递进的引导学生理解阮恒的变化心理，最终让学生对阮恒说“你真勇敢”“有爱心”“好样的”，达到了教学目的，从而总结、升华主题，培养学生的写作能力，口语交际能力学生初识阮恒，是带着学生探究他举手时的句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来忽然又放下去，然后又举起来”我用语言创设情景，让学生找出有关句子之后，引导学生通过“初读质疑一一再读释疑一一演中感悟的方式学习这个句子，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，学会读懂读深读透一个句子的方法更在其中设计了一个语言文字的训练，引导学生丰富语言、积累语言、运用语言开始时，我有点急，毕竟才是三年级的孩子，生活阅历浅，分析能力和自学能力比较薄弱我用语言创设情景，不能更深刻地印在孩子的脑海里总觉得有“隔着衣服抓痒”的感觉，因此不能调动学生的积极性，而教师在一边干着急也没用！如果这时我配上情景动画，让学生融入当时“输血迫在眉睫”的关键时候的话，相信更能带起学生的学习积极性这个教学片段中，有一个亮点就是让学生质疑与释疑！这是我教学上的新尝试，可以说是一个突破开始担心学生问题风马牛不相及，摸不着头脑，或许提一些根本就不是的问题，与课文内容严重脱节等，这样会反弄得自己左右为难，耽误时间可是，我没想到这个尝试，竟然收到了意想不到的效果他们提的问题很多，也很细，但确实是紧扣这段话里的重点词句这证明我们的学生在成长，在进步，教师不要把自己的学生看扁了而且课堂里只要教师善于扶，善于启发学生，多鼓励学生，多肯定学生，就能充分调动学生的积极性，学生就能发挥出他们的潜能，开动脑筋设计出令人满意的问题来当引入“阮恒最后还是举起了手，他是怎么举起的？”这问题时，由于自己的语言表达得不够清晰，导致部分学生在交流时误会了，结果答了“颤抖”地举起来当时我还没反应过来，在心里干着急他到底有没有听到我的话呢？好不容易等到一个学生回答“他颤抖地举起来，放下去，又勇敢地举起来”这时我立刻顺势加以肯定，接下来的学生都受到暗示，终于又走回我预设的路可见教师课堂上的语言是十分重要的我的课堂机智还不够成熟，如果当时发现第一个孩子误会了，我能立刻补上一问“为什么阮恒把手放下来又举起来？”这样的话，我相信就不会走了弯路，也不会浪费了时间，导致后面语言文字的训练让人有点过过场的感觉在教学过程中，更由于自己评价不够及时，评价语言不够丰富等，因此在关键时没有调动起学生的积极参与性，所以课堂气氛不够活跃自己也没有放开心怀投入到故事中去比如应该带动学生一起表演阮恒的动作或者范读等今后将更加努力学习《新的语文课程标准》，以新课标的内容严格要求，不断摸索，把语文课上真实，上扎实。