提升工程 教学设计作业

附件教学设计方案模版教学设计方案课程语文；《将相和》课程标准（课程标准的相关要求）

1.知识与技能；

2.过程与方法；

3.情感态度与价值观教学内容分析（必须注明教材版本）《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇课文这篇课文改编自《史记.廉颇蔺相如列传》，它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国的矛盾冲突中为赵国立下汗马功劳以及将相之间由不和到和的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和顾全大局的可贵品质以及廉颇用于改过的精神，凸显了二人以国家利益为重的美德教学目标

1.学习本课的生字，理解“理屈”“示弱”“绝口不提”等词语

2.有感情地朗读课文并理解课文内容，理清文章结构，领悟3个故事之间的内在联系

3.学习抓住人物的动作、语言、神态描写人物的方法，感悟人物的形象特点，从中收到启示和教育，懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结学习目标学会人物的描写方法，感悟人物的形象特点，受到爱国主义教育学情分析本班学生基础比较平均，朗读水平也还可以对于这篇历史故事，他们很愿意去读去感悟人物形象但也有少数同学过于注重故事情节而忽视了文本重点、难点（重点）有感情地朗读课文并理解课文内容，理清文章结构，领悟3个故事之间的内在联系（难点）学习抓住人物的动作、语言、神态描写人物的方法，感悟人物的形象特点，教与学的媒体选择简易多媒体资源，如课件、图片、音频；简易多媒体工具，如平板电脑、学科软件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注无教学活动步骤序号两个课时1启发谈话，引出课题《将相和》；2介绍《史记》及作者司马迁等相关文学知识，并引出课后《资料袋》；3整体把握课文内容，弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；4精读每个小故事，小组合作深入研究每个小故事所涉及的有关问题；5引导学生联系全文评价故事中的主要人物，体会人物的爱国之情；6总结写法和学法，并进行适度拓展教学活动详情教学活动1第一课时活动目标整体把握课文内容，理清文章结构解决问题给3个故事加小标题，并弄清三个故事之间的内在联系技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）.通过PPT手段，出示图片及文字，让学生更加直观的了解相关的文学资料；.通过多媒体音频课件、视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）可移动、交换式的教学白板或黑板活动概述（教师活动和学生活动）（教师活动）

1.谈话导入，板书课题；.介绍《史记》及作者司马迁等文学常识；.引导学生整体把握课文内容.指导认读生字词（学生活动）

1.生大声地齐读课题；.生阅读《资料袋》，并把重要的知识点画出来；.生齐读生字词；.阅读课文内容，用简练的语言概括每个小故事的内容并分段；.小组合作，给三个故事立小标题；.再次阅读课文，画出让自己感受最深的语句教与学的策略教以生为主，全面引导学以读促讲，自读自悟反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）通过这一课时的学习，学生已经对课文内容有了大致的、清晰的了解，生字词也熟练的掌握了这些都为下一课时的学习做好了铺垫教学活动2第二课时活动目标以读代讲，培养学生的自主合作探究能力，深入品读课文，剖析人物形象解决问题精读三个小故事，了解人物的性格特点，体会人物的爱国之情，学习作者所运用的人物的描写方法技术资源.通过多媒体PPT播放个别小故事的视频，帮助学生更加直观的感知人物形象；.教学软件重点段落知识点的分析，方便学生更清楚地掌握知识点常规资源教学黑板活动概述（教师活动）

1.指导学生选择自己最感兴趣的那则故事进行赏析；

2.重点指导，再次精读课文，找一找文中所体现的人物描写方法的句子，品析人物性格；.深入课文，体会人物的爱国热情；.解题，将相为何能由“不和”到“和”；.总结全文弄清三个小故事之间的内部联系，让生学会如何通过人物的动作、语言、神态来刻画人物形象（学生活动）

1.生小组合作，自学每则小故事，画出最让你印象深刻的句子并谈感受；.汇报交流.再次精读课文，找找文中所体现出来的人物描写方法，感知人物形象，体会人物的爱国之情；.同桌讨论并思考将相为何可以由“不和”到“和”？根本原因是什么？.再次回顾经典细节，小组合作分角色读一读，演一演；总结学法学会抓住最能体现人物特点的动作、语言、神态来刻画人物的方法，多角度地刻画人物，让人物鲜活起来教与学的策略教以学定教，因材施教学自主、合作、探究反馈评价这一课时的学习大多是以学生的自主、合作、探究的学习方式为主，学生通过自学感悟，不仅对课文内容了解得更加深入，对人物形象也感知得更加透彻人物描写方法先前的教学中早已熟知，在这一课的学习里面学生学起来还是比较得心应手的唯一不足之处在于，整堂课读得不够多，分析文本多过感知文本••••••评价量规学生大多积极主动，有认真参与，认真完成，所以整堂课评价良好其它参考书《语文书》《新课标教案之课堂教学设计与案例》《教师教学用书》备注无。