搭配中的学问 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程《搭配中的学问》课程标准排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，以落实《标程标准》中提出的要求“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”教学内容分析《搭配中的学问》是人教版三年级下册第八单元“数学广角”的内容，它是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上，继续学习找简单事物的组合数和排列数在解决问题的过程中，培养学生有序地、全面地思考问题的意识，体会解决问题策略的多样性，渗透“符号化”的数学思想，同时培养观察分析、动手操作、合作交流的能力，创新思维也最终得到发展教学目标

1、使学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事件的排列数或组合数，并在多次尝试中感悟、抽象出搭配问题的乘法原理

2、在数学动中培养孩子初步的观察、分析和推理能力及有顺序全面地思考问题的意识；通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感，体会符号的简洁美

3、使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活问题；结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识学习目标使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心学情分析排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识从课前调查学生实际看，学生对这部分内容已有较高的起点，有的学生已能用算式表达结果，远远超过教材规定的要求；但是很少有学生真正理解算式的实际意义，没有达到真正的建构因此，根据学生的差异，本课的目标定位略高于教材的要求不仅仅是一般性的呈现教材内容，而是对教材进行创造性的加工处理，具有一定挑战性重点、难点在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事件的排列数或组合数，并在多次尝试中感悟、抽象出搭配问题的乘法原理教与学的媒体选择PPT、班级优化大师、希沃白板课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，激发学生兴趣2合作交流、探究搭配规律3深化反思、研究记录方法4拓展应用、解决生活问题5回顾总结，积累学习经验•・・・・・.教学活动详情教学活动1:*******活动目标激发学生兴趣解决问题创设情境技术资源PPT常规资源搭配衣服的图片活动概述谈话引入同学们，我们一生中有许多值得纪念的日子，比如我们的生日，生日最要感谢谁？今天也是个特殊的日子，小朋友欢欢要过12岁生日了，瞧妈妈给他买了些什么新衣服呢？一起来欣赏欢欢有什么衣服呢？（课件出示）师怎样搭配，欢欢穿起来更漂亮呢？你有什么好的建议？（生自由回答，教师给以肯定和评价）师设疑引入欢欢只有2件上装却有这么多穿法，看来衣服搭配中的学问还真不少今天我们一起来研究研究一一搭配中的学问教与学的策略创设生活中的情境，提出问题，引发学生的思考反馈评价班级优化大师，给积极参与到活动中的学生加分鼓励教学活动2*******活动目标合作交流、探究搭配规律解决问题师2件上装3件下装到底可以搭配出多少种不同的穿法？大家猜猜看？生可能出现6种、5种、4种师提出问题到底是种？同桌之间互相合作，用手中的图片摆一摆，验证自己的猜想技术资源PPT、希沃白板常规资源图片演示活动概述

1、引导猜测2件上装3件下装到底可以搭配出多少种不同的穿法？大家猜猜看？

2、提出问题到底是种？同桌之间互相合作，用手中的图片摆一摆，验证自己的猜想

3、小组活动，小组内互相操作、交流，教师巡视指导

4、汇报交流（让学生在黑板上一边操作一边说搭配方法学生演示可能出现两种情况，一种是随心所欲的无序搭配，一种是有顺序的搭配，当学生出现无序搭配时，我把评价的主动权交给学生）当学生出现（无序搭配）夹克配长裤，T恤配长裙，短裙配夹克师引导评价谁来评价评价她的操作，你想对她说点什么？生2我想说，你这种搭配没有规律，让我们看得一点也不清楚，而且容易重复，又好漏掉.师顺势引导那你有什么好的建议？给大家演示演示！引导学生有序搭配按顺序搭配，用T恤分别和下装搭配，再用夹克分别和下装搭配，一共有6种搭配方法师引导评价他的搭配方法怎么样，谁来评价评价？

5、小结看来像这样有顺序地思考，可以帮助我们找出所有的搭配方法，而且不会重复，不会遗漏教与学的策略小组合作、自主探究、汇报交流、总结归纳反馈评价整体学生参与度高，课堂效率较高・・••・・评价量规其它参考书备注。