教学反思 做有思维生长力量的课堂

做有思维生长力量的课堂......——《打电话》教学反思首先就这课与大家谈谈我设计背景，对今天执教的《打电话》一课，其教学定位为“让学生亲身感受一组打电话”本课题来源于人教版教材五年级下册“综合与实践”领域中衍生出来的重组内容内容重组后改变了情境呈现方式，选择了谣言传播这一具有现实性素材，专注于对“几何倍增学、数列的项、项数及数列求和”等内容开展研究通过操作、交流、思考等实践活动，将倍增公式的“今天、昨天和明天”串联起来，让学生实践寻找规律，解读历史内化规律，回归现实运用规律从而揭示这一素材所蕴含的深刻数学思想及内涵下面谈谈自己在实施《打电话》教学之后的思考，主要围绕“延续生长”和“本质回归”两个层面进行课后的教学反思

一、延续生长，做有思维力量的课堂

1、思维力量源于研学问题的设立以“主干问题”为核心，设计出一系列追问形式的“问题串”，达成了“寻找规律、感受规律、解读历史和现实运用”的活动过程，这样设计努力体现小学数学“综合与实践”思维生长的课堂例如在寻找规律环节中（主干问题）“第5分钟有多少新知道这个谣言？（问题串）第

3、

4、5分钟时候有多少人新知道这个谣言？这些新知道谣言的人是由谁传播给他们的？从上往下观察新知道谣言的人数，你发现了什么？第20分钟的时候又有多少人知道这个谣言？以“研学问题”连起实践研究过程

2、思维力量源于学习过程的关注我们要找准知识的生长点、引导学生自主探究过程关注主要有三方面；

（1）以“谣言小故事”情境引入，初次接触文字抽象中的“倍数扩增”，引导学生换一种方式思考，用画示意图的方式直观建立“数形结合”的模型，然后在数学模型中寻找规律、感悟变化一一越来越大的数

（2）在“解读历史”环节中，利用动画短片再现历史故事，揭开了“棋盘上的麦粒”背后隐藏的数学奥秘一一几何倍增原理

（3）运用规律解决现实问题，从学生熟悉的“沙湾飘色社团”、“麦德龙”超市做广告等为学习素材，带出“倍增数列的项”和“数列求和”两个知识点，再次突出“综合与实践”课堂思维生长的理念

3、思维生长源于思想方法的渗透《打电话》一课主要渗透“数形结合”和“化繁为简”的数学思想方法具体表现为两个层面第一层，学生通过经历寻找数列的倍增规律，渗透“数形结合”的学习方法第二层，针对“要求倍增数列的第5项、第20项是多少？”和“广告信息几分钟就可以传遍整个沙湾镇？”等等，在解决问题过程中渗透“化繁为简”的数学思想

二、本质回归，做有价值的数学实践

1、数学来源于生活一一综合性本课选择的学习素材，都是来源于学生熟悉的现实生活事例例如社会谣言的传播、“民俗飘色社团”打电话通知队员演出、“麦德龙”超市做广告宣传活动等等

2、数学应用于生活一一实践性今天的实践学习，包含动手操作、语言交流、数学思维等数学实践活动课即“数学综合+实践活动”我们借助了综合与实践的活动平台，为学生打开一个开阔的思维的时空教学分为三个层面第一，学会以“数形结合”的思想方法去寻找倍数扩增的规律例如在条格纸上画“示意图”理解传播的原理，从数据中观察发现“2倍扩增”的变化规律第二，懂得用“倍增学”去解读经典历史故事例如通过视频动画重现“印度古老传说一一棋盘上的麦粒”，用“倍增原理”的视觉去重新解读和领悟历史第三，能运用“倍增公式”去解决现实生活中的问题例如通过用飘色团长“打电话”方式传达紧急通知，寻求最少要多少分钟通知到每一个人？“麦德龙”超市做广告，以3倍扩增变化，几分钟后就可以传遍整个沙湾镇每一个人？有效拉近了“数学知识与现实运用”的距离学生在一系列的实践学习中，亲身去感悟一组“越来越大的数”的变化过程通过开展《越来越大的数》综合与实践的学习，让学生更深体会数学与生活的密切联系，以及“倍增原理”在生活中的应用，引导学生通过“图示模拟”等方法发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力，运用所学知识解读历史，体现生活处处有数学但是，在实施当中，如何处理好“思维课”与“活动课”的关系上，学生自主的空间与时间还是不够充足，老师过程引导的“度”还是过多了，造成学生独立实践的量少了这都是自己在日后实施中必须加以重视与提高的。