浅水洼里的小鱼 教学反思

《浅水洼里的小鱼》教学反思广州市白云区江高镇中心小学龚翠梨《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵

一、创设情境，体验角色这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，老师也相机解说你瞧，鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！学生们也兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师话锋一转“可是有一天晚上，可怕的事情发生了，海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，很多小鱼随着海浪被带到了一个陌生的地方天亮了，小鱼儿发现自己已经不在大海妈妈的怀抱里，而都被困在了一个个“浅水洼”里！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子另外，小男孩“捧鱼”的句子让学生表演读，在表演中体会男孩的累，“这么累了还要捧”更能理解小男孩对鱼儿的在乎创设情景，让学生置身当中体验，并引导学生以读代说，以读促理解，是品味感悟语言和作者心灵对接的一种行之有效的学习方法读书可以为学生创造一个开放的学习空间，让每一个有差异的个体都能燃烧出思想的火花，释放孩子的情感

二、进行语言训练和背诵，重积累，重迁移在熟读了课文后，我引导学生把重点段落背诵下来，以丰富学生的语言积累在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生续编故事文中正在散步的“我”听了小男孩的话后，会，沙滩上其他的人听了小男孩的话后，会如果此时你也在沙滩上，听了小男孩的话后，你会o学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣又在此基础上，启发思维想象，发展了语言学生由此“一举多得”在学生领悟中心的基础上，让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子受了伤，你在乎吗？你会怎么做？让每个孩子都有表达爱心的机会，使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习同时也体现了新课标“重积累，重迁移”的思想

三、想象补白，强化情感想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感在教学“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死”这个句子时，我一边播放音乐《神秘园》，一边启发学生假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，水温越来越高，水洼里的水越来越少，小鱼们，你会感觉怎样？伴随着学生的诉说和有感情地朗读课文，我又引导小鱼们在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声喊出来吧，通过想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，动情和生情从而更深入地理解课文

四、多样识字，提高兴趣低年级的学生，在识字和阅读理解上刚起步，我们在教学中要努力开发文本资源，实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式，把握机会引导其积累识字和读书的方法，培养其自主学习的能力，体会学习的乐趣因此，在学习本文的生字时，我采用了开火车读、玩伞兵跳伞的游戏、字理识字、交流各自的识字好方法等方式，尽量创设形象生动的学习情景，让学生全情投入激发学习兴趣

五、走出课本，拓展积累教师要有“大语文观”，以一篇带多篇，以精读带博读，才能使学生的阅读总量达到新课标的要求因而，除了学习本文，我又引导学生进行主题阅读，赏析了自读课本中的《忏悔》，引导学生自主识字，自行研读，解决提出的问题并从中受到关爱动物的熏陶课内外结合，拓展了阅读的量，培养了学生的阅读能力授课最后，老师和孩子们共同朗读诗歌，既拓展延伸，又让情感得到了升华。