涉江采芙蓉 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程《涉江采芙蓉》课程标准让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力教学内容分析

1、《涉江采芙蓉》是人教新课标版高中必修二的一首古诗，教学课时为1课时

2、本单元的能力训练重点是学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语

3、《涉江采芙蓉》是分析诗歌中的意象，展开想象，运用诗歌的表现手法，体悟诗中的情感教学目标让学生整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点通过学习，让学生积累一些常用文言实词、虚词体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养学习目标在了解文学常识利《涉江采芙蓉》写作背景的基础上《涉江采芙蓉》是分析诗歌中的意象，展开想象，运用诗歌的表现手法，体悟诗中的情感学情分析学生具备一定的学习古文基础，能够借助工具书来疏通文意在学习中，可以让学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题，但不能理解作者的情感，需要教师的引导重点、难点

1、重点学习《涉江采芙蓉》，分析诗中意象，展开想象

2、教学难点通过本课的学习，学会运用诗歌的表现手法，体悟诗中情感教与学的媒体选择多媒体课件、网页资源、电子书包课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1以有关描写芙蓉的诗歌、名句引入课题2介绍《古诗十九首》文学常识3利用教学网络课件听范读，以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通诗意4文本赏析，当堂背诵教学活动详情教学活动1回顾有关描写芙蓉的诗歌、名句活动目标由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣解决问题联系初中学习过描写莲花的诗歌和古文，实现新旧知识的迁移技术资源电子书包常规资源图片、黑板、粉笔、课本活动概述学生活动浏览网页图片，回答问题教师活动总结学生发言教与学的策略学生利用电子书包进行浏览、教师根据学生发言进行导入反馈评价学生产生浓厚的兴趣教学活动2了解《古诗十九首》文学常识活动目标了解《古诗十九首》创作背景和基本常识解决问题促进学生对诗歌的理解技术资源电子书包常规资源黑板、粉笔、课本活动概述请同学浏览网页“古诗十九首”部分，了解创作背景教与学的策略教师引导《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高是五言诗成熟期的代表作被刘勰称为“五言之冠冕”它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位学生利用电子书包进行浏览、教师根据学生发言进行导入反馈评价学生走进作者、对课文产生浓厚的兴趣教学活动3利用教学网络课件听范读，疏通文意活动目标利用教学网络课件听范读，以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意，教给学生学习古诗的方法，培养自主、合作探究的学习能力解决问题利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调、节奏，初步感知课文；借助课文下面注释疏通文意技术资源多媒体网络、电子书包常规资源黑板、粉笔、课本活动概述课件范读、教师范读、学生自由朗读大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意教与学的策略教师范读，请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及诗歌情感学生代表读课文，其他学生听读评价反馈评价熟悉课文，了解文中诗歌的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解效果很好教学活动4文本赏析，当堂背诵活动目标学会运用诗歌的表现手法，体悟诗中情感解决问题学生通过合作探究、讨论交流理解诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的时候，不知道将所采芙蓉送给谁，他所思念的人在远方，抒情主人公不由自主的回头望家乡，可是她看到的是无法计算的迢迢路程和浩渺烟云的山阻水长，抒情主人公从眼前想到将来，不免忧伤不已表达了游子的离别相思之情技术资源多媒体网络、电子书包常规资源黑板、粉笔、课本、练习册活动概述学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣教与学的策略学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题教师总结学生问题，引导课文理解学生浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会闭上眼睛想象“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句诗，用自己的语言描述想象画面教师小结反馈评价通过拓展阅读，学生进一步领会的手法；同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解所言的志也会不同学生有不同的阅读体验其它参考书《中学语文教学参考》2014年第九期、《语文教材教学参考》备注。