矛与盾的集合 教学设计

教学设计方案教学活动步骤序号

一、借助图片揭示课题，指导书写，提炼课题中的关键词语（2分钟）.今天赵老师带来一张图片，想看吗？请看大屏幕（课件出示:矛、盾）一一图上的两个人使用的兵器你们认识，知道他们有什么作用？（矛进攻、盾自卫）指名上台指着图画说.看老师来写这矛和盾这两个字，伸出小手跟老师一起写一写（黑板上画有田字格）教师一边说一边书写矛横钩写在横中线上，竖弯写在竖中线上盾两个撇就像盾的形状，十字就是盾的把手，目代表保护身体的部位【设计意图这一过程目的在于让学生通过直观的图片，对1“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它们在功能上是相对的为下一步的学习打好基础】.这节课我们就来学习一篇关于矛和盾的课文，看老师把课题补充完整“集”写在田字格中齐读课题.出示课件“集”的演变过程

（1）这是最初在甲古文中“集”的样子，像一只短尾巴鸟停在树上后来在篆文中演变成三只鸟停在树上，再后来慢慢变成了现在的“集”字“集”就是指许多鸟停树上，这就是集的本意

（2）这儿的“集合”是不是两种兵器摆放在一起呢？读了课文我们就明白了【设计意图这一环节符合新课标指出的，中年级学生要学会在不同的语言环境中联系上下文，理解词语的意思的理念抓课题中的关键词语，了解课题的意思，为后文总结主要内容做好铺垫】

二、初读课文，抓重点句把握课文主要内容（5分钟）.课前大家预习了课文，老师先来检查同学们对词语的掌握情况

（1）检查四字词语（课件出示词语）左抵右挡难以招架合二为一大显神威庞然大物乱成一团.词语同学们掌握得不错，课文读得怎么样呢？现在老师请六位同学接读课文，其他同学仔细听，看着六位同学把字音读准确了吗？句子读通顺了吗？读后找一名同学点评一下（点评时，从字音是否准确，有无掉字添字，句子是否通顺等方面来说）.教师对朗读课文做出评价通过检查老师看出同学们已经养成了认真预习的好习惯.课文中有一句话直接写了课题“矛和盾的集合”这个意思请你默读课文把这句话画下来指名汇报读句子，你跟他画的一样吗？好，课件出示句子“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”“集合”在这指的是什么呢？（生集合不是简单地把矛盾放在一起，而是合二为一，发明了坦克）教师给予鼓励，并板书合二为一.在这句话前面有一句话（出示句子“于是，发明家发明了坦克”）和这句话连起来读一读，我们就知道课文讲了一件什么事指名读这两句话嗯，这两句话在表达的意思上有一些重复你能不能把这两句话合二为一，概括出课文将了一件什么事？想一想学生总结成一句话（出示句子）“发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，它在战场上大显神威”齐读.方法总结对，我们找到了课文中这个关键的句子，一下子就能概括课文的主要内容了这是一个多么好的学习方法啊！【设计意图引导学生从课题入手，抓课题关键词“集合”一一利用课文关键句解释词语“集合”是“合二为一”的意思——抓住课文的关键语句概括课文的主要内容——渗透学习方法】

三、抓住重点词句，精读课文，理解发明家的思考过程21分钟过渡发明家是怎样想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明坦克的呢？源于发明家手持矛和盾，与朋友的那场比赛.默读课文1至4自然段，看看在比赛过程中，发明家首先发现了什么问题？打算怎么解决？发现问题用波浪线，解决问题用横线课件出示“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”.从文中的哪些描写中你感受到盾确实太小了？1指名读，课件出示句子对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架生雨点般一一因为“雨点般”说明对方的矛刺得速度快、没有规律的、各个方位的生左抵右挡一一读出了发明家此时是手忙脚乱师对，左抵右档不仅仅是左右抵挡，而是上卜左右全方位地保护自己这个词构词方式很有特点，再读读有什么发现？有反义词、近义词，除了可以说左抵右挡，我们还可以说“上抵下挡”“前抵后挡”等生难以招架一一读出情况很危急，发明家快要撑不住了【预设学生如抓不住重点词语来体会，就来一场实战演练—这真是一场激烈而紧张的比赛！我们也来一场比赛这样的比赛吧愿意跟老师对战的举手！你现在就是这位发明家，老师就是你们的对手生以书当盾，师以手当矛表演可以分两步左，右，上，下，一一，可以抵挡讨论对照这两个词，表演对不对再表演出“如雨点般”，左抵右挡、难以招架从而感受到这两个词的作用突出盾太小对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左，一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）】【设计意图师生实战演练，第一次演练，目的在于让学生仔细读文本，体会这样掩饰不符合课文的描写，从而抓住“雨点般”这个关键词，体会到是速度快、没有规律的、各个方位的第二次演练则是让学生切身体会对方的进攻令发明家手忙脚乱、难以招架】

四、拓展延伸，训练学生口语交际（7分钟）.发现问题，把问题说清楚师我们也像发明家一样来看看，当时的坦克有什么不足之处吗？课件出示一战时坦克的资料（教师引导学生把发现的问题说清楚例如坦克很笨重，因为它有28吨，太重了，这样肯定不灵活；坦克跑得太慢了，一小时才跑8公里，妈妈的电瓶车一小时还跑30公里呢，坦克还没电瓶车跑得快呢）.解决问题，把解决方法说清楚师同学们，大家可真会思考，发现了坦克有这么多问题，你能不能根据提出的问题，想办法帮它解决这些问题呀？【预设1:学生有相关的知识储备，引导学生说清楚如何解决问题的】【预设2学生说不出来】师引导老师这里有一组图片也许能给同学们一点启发（课件出示事物图片）（注意在学生说的时候，引导学生把解决问题的办法说清楚）.尝试着用上连接词，完整地说说发现问题、解决问题的过程师同学们，大家找到了那么多问题，也说了解决问题的办法能不能试着用上“如果……可是……对了……”这几个词中的一个或两个词连起来说说呢？【预设】学生通过观察、分析资料，会发现坦克在速度上、应用范围上、灵活度上存在问题，从而根据自己的发现的问题寻求解决方法教师对学生的奇思妙想、异想天开给予鼓励和肯定坦克的速度太慢啦！如果跑得像汽车一样快就好了对了，给它装上大功率的发动机，再减轻它的重量，就能追上逃跑的敌人啦坦克太笨重啦！如果给它换成新型钢材，既轻快又能抗攻击坦克只能在陆地上行进，如果给它加上进气管和排气管就能下水了对了，再给它加上像直升机一样的螺旋桨，它就可以在空中翱翔，威力就更大了坦克通讯方式太落后了，如果能更方便快捷一些就好了对了，可以给它加上电脑或雷达，接受总部的指挥信号坦克的在战场上的目标太太太明显了，如果能随着周围环境变色就好了对了，可以给它加上不同的外衣，让敌人难以发现坦克如果能像变形金刚一样，改变自己的外形就更完美了对了，我们把坦克的结构与变形金刚结合起来，让它随环境地势的不同来变形，那敌人就更闻风丧胆啦!对确实有行的通的设想，老师予以鼓励a.你说出了自己的创造想象，也把大家的思路打开了，真棒！b.你的想法很好，值得推荐！c.坦克的确是按照这样的方法改进的，你也是了不起的发明家!（有时间的情况下，课件出示改进的坦克图片）【设计意图通过这一环节，让学生学习发现问题，解决问题的思路，展开想象的翅膀，设计出更加完美的坦克，同时也训练了思维能力和语言表达能力】课程矛与盾的集合课程标准《语文课程标准》指出，中年级阅读教学中要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语、精彩句段”，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容分析人教版教学目标.会认6个生字，会写14个生字结合情景理解“集合、自卫、进攻、左抵右挡、难以招架、合二为

一、大显神威”等词语积累文中的四字词语.正确、流利、有感情地朗读课文继续学习默读课文联系上下文理解“雨点般、左抵右档、难以招架、大显神威”的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用.初步了解用事实来说明道理的表达方法明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的.引导学生抓住关键词语“如果……可是……对了……”，仿照发明家的思维过程来训练说话能力.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理反馈评价学生在朗读中明白课文道理•••・・•评价量规其它参考书人教版语文书教师版教学参考备注学习目标.会认6个生字，会写14个生字结合情景理解“集合、自卫、进攻、左抵右挡、难以招架、合二为

一、大显神威”等词语积累文中的四字词语.正确、流利、有感情地朗读课文继续学习默读课文联系上下文理解“雨点般、左抵右档、难以招架、大显神威”的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用.初步了解用事实来说明道理的表达方法明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的学情分析作为三年级的学生，他们在第一学段学习中已基本掌握了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的方法，在本课中，应该培养学生“抓住关键词语，体会关键词语在表情达意方面的作用”，通过这样的方法训练，为第三学段“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”奠定基础；《课程标准》指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”，作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗透通过抓住关键语句概括课文主要内容的方法重点、难点引导学生了解发明家发明坦克的过程理解、体会由坦克的发明引发的道理教与学的媒体选择Ppt视频课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注5

五、总结全文（1分钟）同学们说得真好！是啊，发明家们善于观察和发现，善于集中事物的长处，发明新的事物，给人们生活带来了很大的方便这种“优点组装法”让许多新产品不断问世课后请同学们搜集一下生活中，有哪些类似的发明，下节课我们来交流一下下课！••・・・•教学活动详情教学活动1:、借助图片揭示课题，指导书写，提炼课题中的关键词语活动目标学习词语解决问题重难点词语技术资源Ppt图片常规资源教材活动概述.今天赵老师带来一张图片，想看吗？请看大屏幕（课件出示矛、盾）一一图上的两个人使用的兵器你们认识，知道他们有什么作用？（矛进攻、盾自卫）指名上台指着图画说.看老师来写这矛和盾这两个字，伸出小手跟老师一起写一写（黑板上画有田字格）教师一边说一边书写矛横钩写在横中线上，竖弯写在竖中线上盾两个撇就像盾的形状，十字就是盾的把手，目代表保护身体的部位【设计意图这一过程目的在于让学生通过直观的图片，对“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它们在功能上是相对的为下一步的学习打好基础】.这节课我们就来学习一篇关于矛和盾的课文，看老师把课题补充完整“集”写在田字格中齐读课题.出示课件“集”的演变过程1这是最初在甲古文中“集”的样子，像一只短尾巴鸟停在树上后来在篆文中演变成三只鸟停在树上，再后来慢慢变成了现在的“集”字“集”就是指许多鸟停树上，这就是集的本意2这儿的“集合”是不是两种兵器摆放在一起呢？读了课文我们就明白了教与学的策略反馈评价这一环节符合新课标指出的，中年级学生要学会在不同的语言环境中联系上下文，理解词语的意思的理念抓课题中的关键词语，了解课题的意思，为后文总结主要内容做好铺垫教学活动2初读课文，抓重点句把握课文主要内容活动目标课文内容把握解决问题课文内容的理解技术资源Ppt常规资源教材活动概述初读课文教与学的策略读与思考。