秋天的怀念 教学设计

教学设计方案生病通常猝不及防，力漂流是自觉的勇猛，:j艮工聂爵文章懂得珍惜生内谷进仃分析么生病是被迫的抵抗；叩漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀不过，但凡游历总有酬报异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的经验是一步步懂得满足发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光终于醒悟其实每时每刻我们注

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3•定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高课程人教版七年级上第5课《秋天的怀念》课程标准义务教育语文课标要求”七年级的学生要注重朗读、速读等阅读方式的训练，培养阅读的能力，形成自己的阅读体验”教学内容分析本篇课文是史铁生所与的篇借景抒情、托物言志的抒情散文作品通过回忆母亲要带我到北海公园观赏菊花这一往事的叙述，书法了对亡故母亲的深深怀念与无比愧疚之情，字里行间蕴含了浓浓的亲情全文通过探讨一个主问题母子两人有没有“好好儿活”来串联整篇文章学习此文能够很好提高提高学生的朗读能力、语言的积累与运用的能力教学目标

1.教授本课时需在重视朗读的基础上，把握文章的感情基调，体会作者的思想感情

2.引导学生在通过文章的语段的过程中对文章中的人物、以及作者的情感进行分析与理解学习目标

1.朗读课文，找出蕴含丰富情感的语句，理解“母爱”的内涵，感受“爱母”的思绪

2.理解人物形象，感知人物性格

3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考学情分析初一学生对于亲情这一主题并不陌生，以往的生活中、学生的习作中也不乏这类的体裁但学生面对此题材时往往“假、大、空”，写出来的东西往往“千人一面”本课的出现，可以让学生重新感受来自身边那些默默付出的、自然流露出来的亲情同学们通过第一单元的学习基本上掌握了朗诵的方法、品味语言的基本能力因此以朗诵为抓手通过分析语言的方法来体味“母爱子，子爰母”的感情并不难但是由于作者的经历比较特殊，想进一步了解作者，品味“好好儿活”对这些这处在花季的学生会有一定的难度因此，在教学中要适当地引出作者的一些作品，让学生能从更大的广度与深度解读文本重点、难点.朗读课文，找出蕴含丰富情感的语句，理解“母爱”的内涵，感受“爱母”的思绪.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考教与学的媒体选择多媒体技术课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号活动环节1教学导入2整体感知3探究“好好儿活”4拓展延伸懂得好好儿活5课堂小结教学活动详情教学活动1:教学导入活动目标了解作者，知人论世解决问题缩小学生因年龄小而与作者及作品的陌生感、距离感技术资源播放史铁生的相关照片与他的相关代表作品播放相关新闻有关史铁生逝世的消息报道及相关作家对其评价激发学生的学习好奇心及课堂学习研讨兴趣常规资源黑板、纸质书籍活动概述教师播放相关视频及播放ppt图片教与学的策略导入语“有人说世上有部永远读不完的书，那就是母爱母爱如涓涓溪流，虽无声却滋润着干涸的心灵，今天让我们走进史铁生的作品《秋天的怀念》”反馈评价提问学生有哪些同学读过史铁生的相关作品？（及时反馈评价）教学活动2整体感知活动目标默读课文用简洁的语言概括文章的主要内容解决问题训练学生的概括归纳能力，以此整体把握文章主要内容技术资源Ppt课件常规资源课本、板书活动概述

1、默读，不出声，一气呵成快速阅读课文，勾画关键信息

2、学生阅读，分享交流口述成果教与学的策略教师巡视课堂学生按要求自主完成学习任务反馈评价学生即时评价教学活动3探究“好好地活”教学环节教师活动学生行为设计意图活动二探究“好好儿活”

1、阅读文章第一段“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）思考母亲活得好不好？为什么？母亲是一个怎样的人？

2、根据文本以及知识链接探究“我”有没有“好好儿活”？（链接一）生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些准备，

1、在原文圈点勾画相关内容

2、学生用“我认为母亲活得（好/不好），从中我们可以看出母亲因为，所以活得（好/不好）”的句式说话

3、在品味语言的过程中口口味蜀爱

4、通过（语言、行动、神态等描写）分析母亲的人物形象1＞品析关键句，运用批注，多角度了解人物的生活情况

2、学会利用关键句赏读文章的方法

3、通过评价母亲有没有“好好儿活”来品味母爱

4、掌握分析人物形象的方法

5、学会综合分析文本的能都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字——史铁生《病隙碎语》教学活动4拓展延伸懂得好好儿活拓展延伸懂得好好儿活我们自己怎样才算是好好儿活？学生各抒己见让学生懂得好好学习，珍惜每一天、珍爱生命教学活动5课堂小结学生作学习小结师生共同归纳形成以下主要共识我们从“感知怀念之事”“细品“好好儿活”两个方面学习了这篇优秀的文章在每个学习活动，我们都注重了思考角度的探究和思维内容的具体表达希望同学们在以后的阅读中有意识地培养自己整体阅读的能力和多角度阅读的能力评价量规学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善善于与人合能与人合作，缺乏与人合作于与人作，虚心听取别人能接受别人的意的精神，难以听进合作的意见见别人的意见能有条理表达能表达自己的不能准确表达思自己的意见，解决意见，有解决问题自己的意思，做事维的条问题的过程清楚，的能力，但条理性缺乏计划性，条理理性做事有计划差些性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己伙伴眼里的我老师的话参考书史铁生《病隙碎笔》、《务虚笔记》等作品备注本教学设计者陈承发。