窃读记 教学设计

附件教学设计方案模版本书从头来，再找一遍一一”啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着”师这就是“窃读”的滋味

4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？句子“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息”

1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受

2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说我很快乐你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？板书

1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”1这是一个比喻句，把什么比作什么？2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好？3这样的读书，就是如饥似渴地读书让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗？你还从哪里读出了作者窃读的甜？句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些!再大些！”课件“装”的变色

1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？第一句男生，可是林海音的心里却希望雨下得一一大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容这就是一一师同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？把你的感受读出来吧

3、引读（课件逐条展示）师让我们一起感受作者的辛苦师放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店一一“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书师我又急匆匆地赶到另一家书店一一“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书可这时候，我该回家了师第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店一一“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书从头来，再找一遍一一”啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着”师这就是“窃读”的滋味

4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？句子“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息”

1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受

2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说我很快乐你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）

1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”

（1）这是一个比喻句，把什么比作什么？

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好？

（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗？你还从哪里读出了作者窃读的甜？句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些!再大些！”（课件“装”的变色）

1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？（第一句）男生，可是林海音的心里却希望雨下得一一大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容这就是一一这么说来，这是一个心口不

一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？师只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？

3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架（找完齐读）

（1）闭眼想像作者的滋味老师范读你从中体会到什么？（对书的挚爱）师是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却（生）浑身轻松师她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”谈谈自己对这句话的理解（生感情朗读）“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达”

四、从“窃”中感悟人之尊严五分钟

1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？

2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难

3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空.一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前“请看吧，我多留了一天没有卖”店员在心中默默对小女孩说a，，O.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了我想对他说“设计意图这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩而不是着力在外围的“疏离式”的评价这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习

5、总结今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”教学活动详情很惧怕这种窃读的滋味”）“窃读”伴随着一种复杂的感受你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流（生自由读，划）交流（课件）谁先来交流窃读的滋味？生老师，我想交流窃读的苦

（一）苦

1、“我跨进店门，暗喜没人注意我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”a.请你迅速找出表示动作的词b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来（2个同学）

2、有时，一本书要到几家书店才能读完师同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？把你的感受读出来吧

3、引读（课件逐条展示）师让我们一起感受作者的辛苦师放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书师我又急匆匆地赶到另一家书店一一“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书可这时候，我该回家了师第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店一一“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那教学设计方案课程《窃读记》教学设计课程标准《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现教学内容分析人教版五年级上册《窃读记》教学目标

1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动

3、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味学习目标.认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词.有感情地朗读课文学情分析作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这么说来，这是一个心口不

一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？师只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？

3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架（找完齐读）

（1）闭眼想像作者的滋味老师范读你从中体会到什么？（对书的挚爱）师是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却（生）浑身轻松师她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”谈谈自己对这句话的理解（生感情朗读）“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达”教与学的策略教学中引导学生反复品读优美文段句子通过补充的图片和文字材料，使学生通过想象，感受课文反馈评价学生能在教师的引导下反复诵读，学会抓住重点语句进行想象、感悟••••••评价量规

1、学生能否准确读准字词，流利有感情地朗读课文

2、学生能否概括课文主要内容

3、学生能否理解课文中的重点字词的意思

4、学生能否背诵课文第一自然段其它参考书《人教版小学五年级语文教师用书》《语文课程标准》备注这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣重点、难点教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法教学难点体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义教与学的媒体选择PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、从“窃”中明了文意（5分钟）

1、我国著名的作家冰心曾说过“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说“书籍是全世界的营养品生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）

2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲（同学交流）

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种

①偷；

②偷偷地；

③谦指自己你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟2

二、从初读中体会好读之心（五分钟）

1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍想一想，我是怎样“窃读”的？

2、学生读完后交流3

三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）

3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”）“窃读”伴随着一种复杂的感受你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流（生自由读，划）交流（课件）谁先来交流窃读的滋味？生老师，我想交流窃读的苦

（一）苦

1、“我跨进店门，暗喜没人注意我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”a.请你迅速找出表示动作的词b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来（2个同学）

2、有时，一本书要到几家书店才能读完教学活动1:从“窃”中明了文意活动目标通过自由读文，整体感知文章的主要内容解决问题对本课有整体的了解技术资源PPT、网上图片等常规资源板书、教具模型等活动概述

一、从“窃”中明了文意（5分钟）

1、我国著名的作家冰心曾说过“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说“书籍是全世界的营养品生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）

2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲（同学交流）

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种

①偷；

②偷偷地；

③谦指自己你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟教与学的策略通过活动一，激发学生学文的兴趣反馈评价通过学习，学生对本课的一定的了解教学活动2从初读中体会好读之心活动目标通过自由读文，整体感知文章的主要内容解决问题概括课文的主要内容技术资源多媒体电脑平台常规资源小黑板活动概述

二、从初读中体会好读之心（五分钟）

1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍想一想，我是怎样“窃读”的？

2、学生读完后交流教与学的策略教学中尊重学生的学习主体地位，教师在循循善诱中引导学生先弄清楚课文每一自然段的内容，然后再通过串联法，将每一自然段的内容连接起来就是课文的主要内容，由此学会概括课文主要内容的方法反馈评价通过学习，学生知道了，概括课文主要内容教学活动3从“窃”中品味爱书之情活动目标.能说出本课特点.•知道用自己的话介绍本主果解决问题能从文中读出作者窃读的苦与甜技术资源PPT常规资源小黑板活动概述

三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）

3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“〜5”划出来（“我很快乐，也。