统编版八年级下册语文《核舟记》教学设计2课时

《核舟记》

（一）教学设计《核舟记》

（二）教学设计

4.教学过程

5.板书设计核舟记——魏学海中间整体主两边逻辑顺序次船背局部奇巧灵怪

6.教学反思与改进课题基本信息课题《核舟记》学科语文年级八年级单元第三单元版本部编版册别下册

1.教学背景分析.教材内容分析《核舟记》是部编版八年级语文下册第三单元第三课，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感.学生情况分析这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力也掌握了一定的语文学习方法因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难.教学方式与教学手段一体机教学.信息技术（配套课件）准备PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.积累文言词语，把握文章内容.学习本文“总一分一总”的结构方式和空间说明顺序.关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同以读为本，当堂成诵抓住课文翻译中存在的疑难字词进行文意的疏通，积累文言词汇，在此基础上疏通文意

3.学习重难点及突破方法学习重点文言实词和虚词的积累，疏通文意学习难点学习本文“总一分一总”的结构方式和空间说明顺序体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同突破方法朗读法、合作探究法，点拨法等教学方法

4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注

一、导入新课（5分钟）（幻灯片出示微雕作品，介绍微雕）今天我们要学的这篇《核舟记》，写的就是我国古代的微雕艺术，我们一起来看看吧通过欣赏微雕作品，让学生感受中国艺术的魅力，生发民族自豪感，从而激发学生的学习兴趣

二、疏通文意（20分钟）.作者介绍魏学海（约1596一约1625）字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，散文家其一生短暂，著有《茅檐集》.知识链接苏轼游赤壁.教师范读课文，正音.教师范读，或听朗读音频，学生注意朗读节奏，整体感知大意.结合工具书和注释，初步疏通文国、O.特殊文言词语归纳诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过范读和方法指导教会学生如何诵读文言文扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础

三、梳理顺序（16分钟）.仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容.讨论本文的写作思路是怎样的？.文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的.作者不是按照“船头-船舱-船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输引导学生结合课文内容尝试绘制核舟示意图，既激发了学生的学习兴趣，又高效地侄U，请探究这样写的原因完成了教学任务

四、总结课堂（3分钟）此文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名典故一一“大苏泛赤壁”它构思精巧，形象逼真，显示了中国古代工艺美术的卓越成就表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情帮助学生整理本堂课的知识，提炼思想，升华学生思维

五、布置作业（1分钟）文言字词训练夯实基础

5.板书设计核舟记——魏学海中间整体主空间顺序两边逻辑顺序次船背局部

6.教学反思与改进课题基本信息课题《核舟记》学科语文年级八年级单元第三单元版本部编版册别下册

1.教学背景分析.教材内容分析《核舟记》是部编版八年级语文下册第三单元第三课，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感.学生情况分析这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力也掌握了一定的语文学习方法因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难.教学方式与教学手段一体机教学.信息技术（配套课件）准备PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.感受文本语言的简洁、严密和生动.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力通过对语言的品析欣赏微雕艺术

3.学习重难点及突破方法学习重点.感受文本语言的简洁、严密和生动学习难点了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力突破方法品读法、质疑法、合作研究法等教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注

一、导入新课（3分钟）通过上节课的学习，我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识，不过作为艺术品，它值得我们用审美的眼光去鉴赏，它值得我们对文本进行更深入的解读创设学习的环境，帮助学生更快地进入新课的学习

二、欣赏微雕艺术，品析语言特色（38分钟）

（一）指名朗读课文第一段并思考.找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语.雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？

（二）指名朗读课文第二段并思考请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生抒发感悟

（三）指名朗读课文第三段并思考.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

（四）指名朗读课文第四段并思考这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

（五）指名朗读课文第五段并思考.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？.写船其他部位用了三段文字，通过对句段语言的品析，感受文本语言的简洁、严密和生动了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力解决本堂课的教学重难点写船顶部为什么只用一小段文字呢？

（六）指名朗读课文第六段并思考作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？

三、课堂小结（3分钟）在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美帮助学生整理本堂课的知识，提炼思想，升华学生思维

四、布置作业（1分钟）.背诵全文.就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来夯实基础，通过介绍某种工艺品，让学生形成能力的迁移。