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文本内容:
《唐诗三首》
（一）教学设计学习重点把握诗歌内容，分析人物形象学习难点培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质突破方法
1.多种形式的朗读，加深理解
2.查阅相关资料，了解当时的社会背景
4.教学过程《唐诗三首》
（二）教学设计学习重点把握诗歌内容，分析人物形象学习难点培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质突破方法
1.多种形式的朗读，加深理解2查阅相关资料•，了解当时的社会背景.板书设计茅屋为秋风所破歌秋风卷茅饱尝民生疾苦群童抱茅体察人间冷暖破屋漏雨胸怀博大宽广祈求广厦.教学反思与改进《唐诗三首》
（三）教学设计2查阅相关资料，了解当时的社会背景板书设计卖炭翁烧炭卖炭翁运炭失炭宫市掠夺社会黑暗宫使趾高气昂蛮横无理
6.教学反思与改进课题基本信息课题《唐诗三首》学科语文年级八年级小兀第六单元版本部编版册别下册
1.教学背景分析.教材内容分析《石壕吏》是部编版八年级下册第六单元第24课《唐诗三首》中的第一首这首诗作者杜甫通过记叙差夜闯百姓家，强制百姓服役的过程，深刻反映了战乱给人民带来的痛苦全文24句共120字，揭示作者本人以第三者的视角所看到及听至U的，其中“有吏夜捉人”一句完整地概括了整首诗的故事，既是诗篇的关键句，也揭开了故事的序幕.学生情况分析八年级学生的学习积极性并不很高涨，学习的主动性与自主性仍有欠缺，尚未实现从“要我学”到“我要学”的学习观念的转变，两极分化较为严重，对语文学科知识的领悟能力和运用能力较弱对于古诗，学生已经接触过不少，但学生对古代文学基础知识的掌握并不扎实，分析诗词存在无从下手的状况.教学方式与教学手段一体机教学.信息技术（配套课件）准备导学案，课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况.通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感.体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情.通过教师范读、学生默读、男女赛读、全班齐读等方式，加深对文章的理解.以四人为一个小组进行讨论，充分发挥教师的主导性与学生的主体性
3.学习重难点及突破方法教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一.新课导入（5分钟）教师引导学生回忆自己学习过的有关诗圣杜甫的诗歌，学生回答后教师适当总结，引入新课通过回忆杜甫的诗，激发学生的学习兴趣，将新旧知识建立起联系二.知识备查（5分钟）.教师出示杜甫的相关资料，学生默读.教师询问学生对“安史之乱”的了解，学生回答后适时出示时代背景出示作者简介、背景资料，引导学生做到知人论世三.整体感知（15分钟）.教师范读课文，学生听读.教师出示本文，学生齐读，划分朗读节奏.男女赛读课文，借助注释或工具书疏通文意增加学生文言知识储备，引导学生听准字音，听准节奏，听出情感四.精读课文（15分钟）教师出示问题
1.“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两个“一何”有怎样的表达效果？
2.老妇人说“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”这句话的真正目的是什么？学生以四人为•个小组进行讨论，学生互评后教师进行总结c通过小组讨论，加深对文章内容的理解，体会诗人对劳动人民的深切同情五.总结升华（5分钟）教师指名学生总结本文主旨，出示本课结构梳理，分层布置作业提高学生的口头语言表达能力，关注学生的个别差异性
5.板书设计石壕吏耳闻目睹凶残夜捉苦啼申诉家境凄惨老妇被捉惨别老翁
6.教学反思与改进课题基本信息课题《唐诗三首》学科语文年级八年级小兀第六单元版本部编版册别下册
1.教学背景分析.教材内容分析《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级下册第六单元第24课《唐诗三首》中的第二首，这首诗中去，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀这首诗作于唐肃宗上元二年，当时安史之乱还未平定，一场暴风雨袭击的作者的茅屋把他从隐居生活中敲醒，让他面对现实让他忧思，于是他写下了这首诗诗中的茅屋，即成都近郊浣花溪畔的草堂.学生情况分析八年级学生的学习积极性并不很高涨，学习的主动性与自主性仍有欠缺，尚未实现从“要我学”到“我要学”的学习观念的转变，两极分化较为严重，对语文学科知识的领悟能力和运用能力较弱对于古诗，学生已经接触过不少，但学生对古代文学基础知识的掌握并不扎实，分析诗词存在无从下手的状况.教学方式与教学手段一体机教学.信息技术（配套课件）准备导学案，课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况.通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感.体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情.通过教师范读、学生默读、男女赛读、全班齐读等方式，加深对文章的理解.以四人为一个小组进行讨论，充分发挥教师的主导性与学生的主体性
3.学习重难点及突破方法
4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一.激趣导入（5分钟）教师引导学生回忆上节课所学习过的《石壕吏》，学生畅谈感悟后教师适当总结，引入新课通过回忆《石壕吏》，激发学生的学习兴趣，将新旧知识建立起联系二.知识备查（5分钟）.教师出示文体知识，学生默读.教师询问学生对“安史之乱”的了解，学生回答后适时出示时代背景出示文体知识、背景资料，引导学生做到知人论世三.整体感知（15分钟）.教师范读课文，学生听读.教师出示本文，学生齐读，划分朗读节奏.男女赛读课文，借助注释或工具书疏通文意增加学生文言知识储备，引导学生听准字音，听准节奏，听出情感四.精读课文（15分钟）教师出示问题
1.第
二、
三、
四、五句使用了哪些动词？产生了怎样的表达效果？
2.请分别用一个四字短语概括每一诗节的内容，并体会作者的思想感情学生以四人为一个小组进行讨论，学生互评后教师进行总结通过小组讨论，加深对文章内容的理解，体会诗人忧国忧民之情五.总结升华（5分钟）教师指名学生总结本文主旨，出示本课结构梳理，分层布置作业提高学生的口头语言表达能力，关注学生的个别差异性课题基本信息课题《唐诗三首》学科语文年级八年级单元第六单元版本部编版册别下册
1.教学背景分析.教材内容分析《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元第24课《唐诗三首》中的第三首，这是诗人创作的组诗《新乐府》50首中的第32首诗人有自注云“《卖炭翁》，苦宫市也”作者白居易通过卖炭老人遭宫市强取豪夺的故事，揭露了宫市的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情.学生情况分析八年级学生的学习积极性并不很高涨，学习的主动性与自主性仍有欠缺，尚未实现从“要我学”到“我要学”的学习观念的转变，两极分化较为严重，对语文学科知识的领悟能力和运用能力较弱对于古诗，学生已经接触过不少，但学生对古代文学基础知识的掌握并不扎实，分析诗词存在无从下手的状况.教学方式与教学手段一体机教学.信息技术（配套课件）准备导学案，课件
2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况.通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感.体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情
2.通过教师范读、学生默读、男女赛读、全班齐读等方式，加深对文章的理解
2.以四人为一个小组进行讨论，充分发挥教师的主导性与学生的主体性
3.学习重难点及突破方法学习重点把握诗歌内容，分析人物形象学习难点培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质突破方法
1.多种形式的朗读，加深理解
4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注
一、激趣导入（5分钟）教师引导学生回忆所学习过的白居易所写的诗词，学生分享后教师适当总结，引入新课通过回忆作者的其他作品，激发学生的学习兴趣，将新旧知识建立起联系
二、知识备查（5分钟）.教师出示背景资料、作者资料学生默读.教师出示本课重点字词，学生认读，针对容易读错的字词进行纠正出示作者资料、背景资料，引导学生做到知人论世
三、整体感知（15分钟）.教师范读课文，学生听读.教师出示本文，学生齐读，划分朗读节奏.男女赛读课文，借助注释或工具书疏通文意增加学生文言知识储备，引导学生听准字音，听准节奏，听出情感
四、精读课文（15分钟）教师出示问题诗歌塑造了“卖炭翁”和“宫使”两个人物形象分别找出描写这两个人物的句子，分析其形象特点学生以四人为一个小组进行讨论，学生互评后教师进行总结通过小组讨论，体会卖炭翁与宫使的人物形象，感受宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸
五、总结升华（5分钟）教师指名学生总结本文主旨，出示本课结构梳理，分层布置作业提高学生的口头语言表达能力，关注学生的个别差异性。
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