统编二下《小马过河》教学设计

统编二下《小马过河》教学设计教材分析《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案设计理念〃语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展〃我们在教学中要时刻记得〃回归人文关怀〃低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理教学目标

1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文教学重点通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题教学难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文教学过程

一、词语复习，导入新课

1、齐读白板上的词语

2、开火车读词语（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）今天我们来接着学习《小马过河》

二、初读课文、朗读感悟第一次过河

（一）初读课文，整体感知学生自由读课文，想一想小马为什么要过河？它一共几次过河？最后过河了吗？

（二）学习第

一、二自然段

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（自由朗读

1、2自然段思考）

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事

（三）学习第

三、

四、五自然段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读

3、

4、5段

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解〃为难〃小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书浅请学生到黑板上指出“刚没小腿〃在哪里

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读你能给〃立刻〃换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去）这句话该怎样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子板书深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话

7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

（四）学习第

六、七自然段

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？理解妈妈的话光只不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗读第八自然段

（五）学习第八自然段第二次过河

1、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系

2、展开想象，说一说小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了接受教训，以后多观察、多思考……）

三、归整体、总结延伸

1、分角色戴头饰朗读课文

2、讲故事

四、指导书写

1、先观察“刻、掉〃

2、教师书空，学生跟写

3、学生自主书写

4、小结你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。