老人与海鸥 2 教学设计

附件教学设计方案模版来呢？

③指导朗读【设计意图】这个教学环节，作者逐层深入，不仅引导学生思考，更引导学生关注生命、关注大自然、关注人与自然的和谐作为一个语文教师，作者能根据教材提供的基本蓝本，进行生命教育，难能可贵，而这一点，正是当前教育界匮乏的地方和教育需要的地方预设2老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，儿下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱

①学生畅谈体会

②从表面上看，是海鸥依着老人的节奏起起落落，你知道海鸥什么时候起？什么时候落吗？老人乂是根据什么来控制放食物的节奏呢？

③师范读后一句在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？听到了什么声音？预设3他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴

①学生朗读并谈体会

②引读师褪色的是过时布衣，褪色的是蓝布包，褪色的是塑料袋子不褪的是一一生这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴师不褪的是一一生老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤师不褪的是一一生老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱

③补充资料被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤参考书《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册教师教学用书》教学反思《老人与海鸥》这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容我在教学这课时，努力构建“以学生为中心，以知识为主线，以评价为主导”的学习型小学语文课堂在课堂上，充分调动学生的积极性与创造性，激发学生的情感，让学生在读中体会、感悟、交流，并辅之以精美的课件，使学生的情感得到升华通过我的情感引领，向学生展示了一幅人与动物的和谐画面学生们以情感为纽带，让思维的火花尽情迸射使语言在情智中共生

1、以生为本，提高课堂效率在吃透教材的基础上，设计学生先学作、也，让学生课前自学，当让不是亳无目的地让学生自学，而是在老师的指引下，有目的，有层次地自学，然后老师再有针对性地检查，从而达到提高提高课堂效率的目的例如，在本课设计的很多环节我都注意到这一点开篇即让学生只读课文，自学生字，再小组交流教师在检查自学情况由生字、到词语、再到多音字，层层递进理解老人对海鸥深深的爱是先采取多种形式的默读、自由读让学生找出关键词句，写批注等学生学得扎实，教师自然教得轻松

2、创设情境，以“爱”为主线教学中，我以词串入手，引出两画面，顺势而导引领学生走进“老人喂海鸥的段落通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱教师相机点拨爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭教师总结升华学生情感爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫

3、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情如“老人顺着栏杆边走边，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”“老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样:我再把这些句子通过多媒体展示出来，引导学生反复诵读，走进老人的内心世界，挖掘文字背后蕴涵的深意，真正的感受老人对海鸥的关爱，然后小组汇报个人体验，学生在汇报中感受到了老人与海鸥那亲人般的情谊反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，课堂教学中也缺乏教育机智应对如当学生发言不够积极时，特别是男同学不够积极时，没能较好的进行引导教学设计方案课程《老人与海鸥》课程标准.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料背诵优秀诗文50篇（段）.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流课外阅读总量不少于40万字教学内容分析《老人与海鸥》是人民教育出版社《义务教育课程实验教科书》六年级上册第七单的一篇课文，讲述了一个感人的故事十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊然而有一天，老人去世了海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容选编这篇课文的目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学目标

1、帮助学生学会“掌握“塑料、褪色、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随等词语

2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感

3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的学习目标抓住重点词句，感悟作者表达的思想感情同时进行孔实的语言文字训练学情分析六年级学生己经掌握了基本的学习语文的方法，基础知识已经掌握得不错，又有与动物接触的生活经历，能感受老人与海鸥之间深厚的情感重点、难点

1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，

2、揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的教与学的媒体选择教师准备多媒体课件学生准备课前预习课文收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1图片导入，激发兴趣2初读课文，整体感知3品读文本，感受爱的无私4拓展延伸，留下悬念教学活动详情教学活动1图片导入，激发兴趣活动目标激发学生学习兴趣课文是围绕着“人与动物”来写的在生活中，动物和人类能建立起深厚的感情这样的导入从学生生活实际说起，学生会感到有话可说，有情可发由人和动物的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章解决问题激发学生学习兴趣技术资源图片、视频常规资源师生谈话活动概述

1、图片导入，激发兴趣

（1）（课件播放人与动物和谐相处的画面）看了这些图片，你有什么想要说的吗？【设计意图】这篇课文是围绕着“人与动物”来写的在生活中，动物和人类能建立起深厚的感情这样的导入从学生生活实际说起，学生会感到有话可说，有情可发由人和动物的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章

（2）和人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》

（3）（课件出示老人在翠湖的照片）学生汇报课前收集到老人的相关资料教与学的策略通过播放视频和图片、让学生观看人与动物和谐相处的画面，激发学生兴趣为下文学习垫定基础反馈评价兴趣是最好的教师学习开始，教师视频和图片结合，播放人与动物和谐相处的画面将学生引入学习氛围注意力一下子集中到课堂上了，兴趣很浓为下文学习垫定基础教学活动2品读文本，感受爱的无私活动目标对于故事类的课文，“披文入情”很重要，教师必须创设情境，保持学生学习兴趣，以读为本，自主感悟，大胆交流另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入解决问题如何带领学生走进课文的意境，让学生更好地感受老人与海鸥的深厚感情技术资源图片、视频常规资源师生交流、互动活动概述

2、品读文本，感受爱的无私1让我们把目光聚焦到某个普通冬日的午后老人又像往常一样，来喂海鸥了请同学们快速默读课文第一部分，把能触动你心灵的语句画下来，并写上旁注2学生自学，老师巡视，及时指导，点拨【设计意图】有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程3小组交流4全班汇报预设1在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

①从这个句子中，你体会到什么？请把你的体会通过读表达出来

②情境创设假如你就是老人，此时独脚在较远的湖面上飞，要怎样唤它来吃呢？灰头就在老人旁边，老人会怎样唤它过身一人，每年冬天，海鸥是他唯一的寄托老人天天徒步二十余里给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟

④同学们，此时此刻，你想对老人说什么？请在老师发的作业纸上写下你最想对老人说的话作业纸上有两道题，你可以任选一道来做A十多年了，一到冬天，老人每天必来（给海鸥送吃的），和海鸥就像亲人一样如果你是其中一只海鸥，我想对老人说—B从老人与海鸥的这份情中，我体会到了

⑤让我们全体起立，用朗读表达我们对老人的崇敬之情【设计意图】语文是情感的语文，语文是诗意的语文，教师适时的总结使学生情感与文本有机地融合感情得到了升华悬念的设计为下节课做好了铺垫，以达到意犹未尽的效果教与学的策略教师巧妙引导学生多学生读句，结合上下文理解课文，以读为本，自主品读，感悟老人与海鸥的深厚感情反馈评价学生有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式在指导学生朗读时，我们不但要让学生多种感官参与学习，重视在学习过程中多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来评价量规项目A级B级C级个人评价组长评价听课情况认真听课，没有走神、讲小话等现象听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象听课不认真，走神、讲小话较严重合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见参与小组讨论情况积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同不参加小组讨论，无观点表达发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解能举手发言，表达中自己的思维较少很少发言。