金色的脚印 教学设计

附件教学设计方案模版教学活动2品味交流评价量规信息技术手段助力于整个教学过程中，教师操控熟练，运用恰当适时；课中关键词句的标注，图片的展示，既集中了学生的注意力，也起到了很好的提点作用，学生体会领悟也就更深刻其它参考书语文课程标准义务教育课程标准实验教科书教师教学用书备注《金色在脚印》教学设计方案课程义务教育课程标准实验教科书六年级上册《金色的脚印》课程标准人教版《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式所以在本课的教学设计上，力求通过多种形式的读、想象和表达，引导学生体会、领悟，在教学方式上，采用自主探究与合作学习的方式，引导学生发表个性化见解，交流分享，激发学生的主动意识和进取意识，培养学生的协作精神和自主信心教学内容分析这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中教学目标

1、掌握本课字词，重点掌握“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语

2、快速阅读课文，理解课文内容，了解老狐狸为了救小狐狸都做了相些什么，它们一正太郎的关系发生了怎样的变化

3、通过课文的学习懂与其他生命要互爱互助、和睦相处学习目标

1、理解课文内容，了解老狐狸为了救小狐狸都做了相些什么，它们一正太郎的关系发生了怎样的变化

2、通过课文的学习懂与其他生命要互爱互助、和睦相处学情分析

1、本文是讲述的是有关动物，动物是学生比较兴趣的就六年级的学生来说有一定的阅读分析能力，我就从阅读提示入手，通过具体句子来体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处

2、但对于课文题目含义比较深刻，学生较难理解，学生要通过小组合作去理解，教师要深入引导学生去细细体会

3、还有部分学生的阅读分析能力差，就要抓阅读教学，采用形式多样的“读”，让学生以读代讲，以读悟情重点、难点

1、理解课文内容，体会狐狸一家的感情以及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命要互爱互助、和睦相处

2、课文为什么以“金色的脚印”为题？教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏学生自主学习类V偏自主、合作、探究学习类备注课前收集有关人与动物的资料（可以是照片、绘画、故事、视频等方式）教学活动步骤序号1

一、启发谈话，导入新课

1、谈话你最喜欢什么动物？为什么？并出示几组人与动物谐相处的图片，让学生谈谈感受

2、提问有人喜欢狐狸吗？提到狐狸，你首先会想到什么？

3、板书课题，导入今天我们要跟着《金色的脚印》去认识狐狸一家，通过这篇课文的学习，相信大家地狐狸会有新的认识的2

二、初读课文，整体感知

1、快速读课文，读准字音，读通语句，理解新词

2、课件出示本课词语，指名读

3、提问本课的“阅读提示”要求我们掌握哪些问题？

4、思考课文主要讲了一件什么事？3

三、全班交流，把握文意，体会情感交流一老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

1、小组合作明确答案

2、老狐狸在营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？读一读，并体会感情交流二狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

1、全班交流，梳理事件

2、读一读让你感动的句子

3、当正太郎醒来时，看见一中大狐狸正舔着他的脸颊，而另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体，此时正在在想什么呢？交流三课文为什么以“金色的脚印”为题？文中哪句话点明了题意？4

四、总结升华

1、动物是可爱的，友好的，更是有感情的当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重当动物对为类流露感情时，一点儿也不亚于人类之间流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜大自然是人和动物共同的家园，只有人和动物和谐相处，这个世界才会更加美好

2、你还知道哪些人与动物的故事？给同学讲一讲5

五、布置作业请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章教学活动详情教学活动1:导入新课活动目标揭示学习内容，激发学习兴趣解决问题引导学生体会人与动物和谐相处技术资源出示人与动物和谐相处的图片常规资源人与动物相关的课外阅读资料活动概述教师利用多媒体创设情境，让学生根据看到的、听到的，感悟句子蕴含的意义教与学的策略通过观感与理解，诱导学习动机，激发学习兴趣，让学生理解课文内容，体会狐狸一家的感情以及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命要互爱互助、和睦相处反馈评价充分发挥了现代教学技术手段的优势，激发联想，激励探究，学生产生了浓厚的兴趣，迅速进入了最佳的学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础活动目标理解重点句段，体会作者的情感解决问题老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文为什么以“金色的脚印”为题？文中哪句话点明了题意？技术资源PPT出示重点句段，标注关键词，出示相关的图片常规资源重点语句的对比活动概述教与学的策略阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践让学生找出最令自己感动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵反馈评价阅读教学是语言教学最主要的活动，特别是略读课文的教学，“读”就显得更加重要教师在阅读教学中，采用形式多样的“读”，让学生把自己的感受和体会进行讨论、交流，学生对文章思想内容的理解和情感的感悟还是很容易的在交流一和交流二中，学生找出了有关的句子后，我就让学生通过不断地读，从中学生体会到了老狐狸对小狐狸的浓浓的亲情的它们对人类的友善，体会到正太郎对狐狸的爱护。