黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案（值得一提的是本人课件的设计窗外一轮皎洁的明月——把酒问青天的狂放身影——镜头推进后李白半身头像写真，四幅颇具概括性的图片缓慢推出，意在不知不觉中把学生带进李白的诗歌世界）

3、李白是一个什么样的人？

4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及今天，我们一起来学习李白的一首诗（课件出示课题）（课件呈现的除课题，底色是古香古色的明黄，背景是一唱一和的两个吟诗人看似无意，实则有心）

二、循序渐进，读懂诗题

1、读准题目

①题目中有生字（出示卡片“广陵”），谁来读一读？（教师注意倾听并评价“陵”的后鼻音读法）大家一起读

②（出示卡片“孟浩然”）谁来读一读？（教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法）全班一起来.孟的第一笔是什么（横撇）我们一起写写这个字（板演）（读懂题目第一层要求读准音）（先个体后整体，四年级的语基训练既不放松也不刻意不放松是因为对方言区的孩子来讲，正音要成为一种自觉的习惯；不刻意是因为不能因技能训练而影响了情感熏陶）

2、个性读题

①题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们生自由练读后师指名读，相机点拨☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点想看看黄鹤楼吗？（课件）☆他强调的是“送”，为什么呢？对，是一首送别诗☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地扬州是唐朝最繁华的城市☆“之”是什么意思？不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？同学们自已再读一遍题目吧！（鼓励学生，只要是自己的思考，就大胆地说出来，大声地读出来不怕重复，也不怕与别人不同）同学们，你读懂了题目了吗？题目的意思是什么？（读懂题目第二层要求带着自己的感受读，理解诗题字面上的意思）

3、感性读题古代交通不方便，离别之后就很难再相见于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别名是著名的名（手指课题）在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然到名地二陵论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞即使是短暂的离别，也那么依依不舍听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？对，我们这才算真正“读懂诗题”（贴卡片“读懂诗题”）（读懂题目第三层要求体会诗人的感受，读出诗题背后的故事有必要时，老师范读）总结学古诗的步骤读懂诗题是学好古诗的第一步（教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力）（读准题目——个性读题——感性读题，三个小环节层层递进，感情不断升华知人论诗，整体观照，了解了特定的社会背景和创作背景，有了充分的个体思考与体验，才称得上真正“读懂诗题”题目为文眼，“读题目”的环节是要舍得花时间磨刀不误砍柴工，只有真正“读懂诗题”，才能自如走进诗境）

三、自主学习，读通诗句（出示卡片）“读通诗句”

1、自由读阅读古诗的能力本环节目的在于方法指导，切忌吹毛求疵，要求过严学生能说出大意就行，学习时间不宜长，应有重感悟，轻理解的诗歌学习意识学习方式是生生合作交流后指名发言，这样能充分兼顾到每一个个体）

二、展开想象，体验诗情

1、进入诗境

①（师边板画边解说）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板◎）要到东边去（板◎）这就叫“，，O（拿出黄鹤楼图片和扬州图片）哪位同学帮老师找出它们的位置？（板画板演的直观性让学生真实体会“西辞”的方位，而不是停留于对词语字面上的解释）

②三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月）想不想跟着孟浩然到扬州去游玩？（课件扬州春景，古筝乐曲）啊，能到扬州去玩，多么令人!（师范读前两句诗）大家一起读（齐读）指名读（教师要用心倾听，注意通过评语挖掘学生内心感受，引导读出祝福，读出欣羡，读出不舍，读出诗情，读出诗韵此时，悠扬的音乐，醉人的画面，倾心的想象，动情的朗诵，拉近了孩子与诗人的距离）

③目送友廊夫，李白在黄鹤楼卜超解帷，叠牙，望呀，他福看到了什么？（板画孤帆，书写“帆尽”）长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船？（板画众帆，突出孤帆）“我的心里只有你一孟浩然江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州”（师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）

2、多元感悟多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想说什么？（语近情遥，含吐不露这两句诗中找不到“友情”这个字眼，却表达了何其深挚的友情不合常理的“孤”与“唯”，充满主观感觉的“流”——依依惜别的深情巧妙地寄托在对景物的动态描写之中，一切景语皆情语值得回味，值得再三品读！）

3、感情升华【欣赏课件孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”】（师范读，生接）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽唯见长江天际流唯见长江天际流【音乐“高山流水”】女同学，我们站起来送送孟浩然男同学，我们站起来送送孟浩然全班同学，我们一起送送孟浩然（音乐停）

4、融会贯通我们一起再读一遍题目（插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面在琅琅读书声中，学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流生命如流水，别情如流水，无限关注依恋的眼光追随着消失在视野之外的孤帆远影，就化作水天与共，千古长存的长江巨流了）

三、小结【音乐《送别》】离别是诗，离别是歌，离别总是情一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《送孟浩然之广陵》，我们下节课要学的《送元二使安西》，表达的是不同的离别情四十分钟很快过去了，陈老师也要和大家说声再见了离别之际，老师整理了一部分离别诗送给同学们，同学们读一读，比一比，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化学生是学习的主人，让孩课程黄鹤楼送孟浩然之广陵课程标准本诗是李白出蜀壮游期间的作品开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会一一这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇教学内容分析人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首本诗是李白出蜀壮游期间的作品开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会一一这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇教学目标

1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯学习目标重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力“读懂诗题、读通诗句、理解诗意、体验诗情”四个步骤做成卡片，每个步骤结束时及时总结并贴在黑板上，成为板书的一部分学情分析学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程重点、难点移情换景，想象画面，体验情感读中悟情，读中生情，读中赏文教与学的媒体选择书本、PPT课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话激趣2循序渐进，读懂诗题3自主学习，读通诗句4借助注释，理解诗意5展开想象，体验诗情6小结教学活动详情教学活动1:*******活动目标掌握生字词，读懂诗句，理解诗意解决问题感悟诗歌内容想象诗歌所描绘的情景体会朋友之间的深情厚谊技术资源音乐、PPT常规资源教案，教材活动概述谈话导入，设计情景教学，情景导入教与学的策略

一、谈话激趣

1、歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？

2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是一一（课件李白图出现）古人读诗讲究节奏感“故人/西辞/黄鹤楼”一这是二二三节奏谁能接着往下读？“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！（初读诗歌的目标十分明确，一是面向全体，提出“认清字形，读准字音”基本要求二是读出诗的节奏，初步感受诗韵律美两个目标简单易行，增加读诗学诗的兴味）读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗？带着要求，读读诗句

2、指名读（强调“倾听”，教师也要专心与学生一起倾听，一起评价良好的学习习惯要随时随地培养）

3、读出诗的节奏感反馈评价让学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达教学活动2*******活动目标读懂诗句，理解诗意感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊解决问题移情换景，想象画面，体验情感读中悟情，读中生情，读中赏文技术资源音乐、PPT常规资源教案，教材活动概述设计情景教学，情景导入教与学的策略

一、借助注释，理解诗意

1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，（出示卡片“理解诗意”）同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！

2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意（强调“借助注释读懂古诗”的学习方法，以培养学生独立子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处评价量规其它参考书教本，教参备注。