文本内容:
《我的叔叔孑勒》教学简案四川师范大学附属一中王保兵教学目标
1.（从插叙和巧遇）认识情节结构紧凑巧妙的特点
2.（从人物言行神态及关系的变化）把握人物形象，认识小说主题教学重点目标
1、2o教学难点目标2教学准备自制多媒体课件教学时间1课时教学过程
一、引入PPI.莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠法国作家左拉说“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？
二、ppt理清故事情节弄清人物情感态度变化的原因.理清故事梗概，认识情节结构紧凑巧妙的特点
（1）抽生用简要的话概括主要情节（抓出主要动词）
（2）了解插叙的内容与作用（运用插叙，解开为什么“盼”的悬念，为后面躲于勒做铺垫节结构更加的紧凑）
（3）与于勒相遇安排在旅游途中的船上，有什么好处？（狭小的船上空间，加重了紧张的气氛更加巧妙，无巧不成由旅游的快活而骄傲与遇到穷光蛋的紧张而沮丧的巨大心理落差使情节更富有戏剧性）
2.认识关系变化极其原因（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化是怎样变化的呢？是什么决定着这种变化呢？一一于勒的贫富变化，人生浮沉一一钱点出明暗两线）完成情节结构和关系变化图设计这样紧凑巧妙的情节结构，这样变化不断的人物关系，作者的创作意图到底是什么呢？
三、寻找主人公，把握人物形象和主题.教给方法寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现创作意图（即主题）的人物.寻找主人公并说明理由“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情对人性的期许与呼唤“我”若为主人公，那作品的主题就是歌颂童真、善良、重视亲情他是作者着力表现的吗？“我”只是线索人物
（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”；他的贫富变化，人生浮沉，决定了菲夫妇情感态度的变化，也决定了故事情节的走向与结局若他是主人公，那主题就是“少壮不努力，老大徒伤悲”或“恶有恶报”相反，作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情他出场最晚，只说了两句话，更不是作者着力表现的他是关键人物
（3）菲夫妇，全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了个性特点极其鲜明的自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们（他们为什么会这样呢？越过他们悲哀的病态的身躯看到使他们这样的那个社会）表现了主题一一揭露资本主义社会金钱销蚀亲情，扭曲人性
四、质疑探究（拟辨析题目）既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，扭曲了人性，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）一一原题既有对亲情对人性的呼唤，又有对自私对无情对的否定，还有对冷酷的金钱社会的批判，含蓄丰富，平中见奇
五、结束语同学们，阅读小说需要的知识能力较多通过这节课的学习大家要学会关注小说的情节结构、人物关系，并从中去感悟人物形象和主题一生大起大落的于勒，把一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家人的面前，他们做出了不同的回答他们的回答让我们欲哭无泪，欲笑无声，留给我们的是深深的思考这是•份能穿越时空的考卷，当我们面对金钱的拷问，该做出怎样的回答？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，人性的光辉！。
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