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白杨礼赞公开课教案第二课时赵小华
（一）导入新课同学们听完《小白杨》，脑海里是否勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的黄土高原的小白杨的景象上节课既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大西北之行所见的白杨树究竟是一种怎样不平凡的树呢？
（二）学习探究，继续研读课文第三部分（第5—6段）1学生朗读要求其他学生在听读时，注意画出文中直接描写白杨树的语句（第5—6段）2思考儿个问题
（1）文章选用了哪个词语来概括白杨树的总体形象特征？
（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答学生讨论后明确
（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的总体形象特征
（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”
（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格
（三）学习探究，继续研读课文第四部分通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美二1教师朗读第四部分内容要求教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语2学生思考并讨论如下问题
（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
（2）文章是如何由树联想到人的？
（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？学生讨论后归纳
（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语一一“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法
（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义
（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”-一层深一层地揭示了白杨树的象征意义第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗口军民和整个中华民族的精神和意志气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界感情得到升华，文章达到高潮
（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用
（5）小结第8段进一步表明“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨
（四）继续研读课文第五部分1学生阅读课文第五部分2讨论作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？教师补充茅盾同志曾经说过“贵族化的楠木象征反动派我写此散文是这样想的J学生讨论后明确作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首
（五）总结全文1这篇文章运用了象征的手法白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上2以白杨树的“不平凡”为抒情线索第
1、
4、
6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前最后祝愿每一位同学都能像白杨树一样坚强不屈、力求上进，在成长的道路上脚踏实地，心有蓝天！节节攀升，勇往直前
（六）布置作业以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义板书设计白环境之美杨不平凡形神之美树象征之美（北方广大劳动人民士兵坚韧的革命精神）。
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