文本内容:
《野望》教学设计《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗此诗描写了隐居之地的清幽秋景在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗【知识与能力目标】
1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；
2、了解五言律诗这一体裁；
3、积累名句；
4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
5、培养学生欣赏古诗词的能力；
6、完成背诵【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣【教学重点】在朗读中赏析并积累诗歌名句，品味诗歌语言感悟诗人营造的意境【教学难点】结合诗句内容，体会诗人彷徨无依、孤独抑郁的情感【教学过程】
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
2、准备多媒体教学
一、情境导入
1、观看秋天景物的图片师说一说关于秋天的诗句，生举手回答师展不相关诗句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花—杜牧《山行》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅—杜甫《茅屋为秋风所破歌》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池—李商的《夜雨寄北》师秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐土全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情让我们•起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！
2、学习目标师展示学习目标
3、走进作者，了解背景师请同学介绍作者生积极回答师介绍背景
二、初读课文，扫清障碍
1、诗歌朗诵师播放朗读语音生纠正字音、节奏师让学生有感情的齐声朗读
2、疏通文意师带领学生翻译，请同学翻译并展示翻译东皋薄暮望，徙倚欲何依译傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方树树皆秋色，山山唯落晖译层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落口的余光牧人驱犊返，猎马带禽归译牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁相顾无相识，长歌怀采薇译大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈
三、合作探究
1.赏析首联师第
一、二句描绘了怎样的画面？有何作用？（小组讨论）生进行小组讨论，并回答师具体讲解，展示ppt描绘了一幅临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所侍的画面点明了时间地点，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调.赏析颔联与颈联师诗人在东皋“望”见了哪些景物？（1分钟思考，请学生回答）生在夕阳余晖中，带着秋色的山和树，牧人放牧归来，猎人骑马打猎回家的画面师从观察距离来看颔联属于什么景？这些景物呈现出什么状态？生远景，静态，师同样从观察距离来看颈联属于什么景？呈现出什么状态？生近景，动态师追问概括这是一副什么样的图画？生山林秋晚图.赏析尾联.尾联化用典故，你能找出来吗？生长歌怀采薇师伯夷、叔齐不食周粟，隐居在首阳山，采薇而食由前面相顾无相识再结合写作背景看出，诗人自己并没有从田园生活中得到慰藉，流露出孤独无依之感.表达诗人什么样的心境？带领学生师结合前一句讲解进一步引导生思考归纳出‘孤独与惆怅的心情
四、主旨探究
1.诗歌寄寓了作者怎样的思想感情？结合具体诗句谈谈你的看法师提示诗中与抒情有关的句子，生思考并简要回答师归纳总结
五、课后作业
1、背诵并默写本首诗歌
2、完成课后相关作业。
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