初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《白杨礼赞》说课稿

语文部编八年级上册四单元14课《白杨礼赞》说课稿成都天府新区煎茶中学万蓉成翻天fRWi区Mt原中毒iA立即依时八阡g上册四取元14«《白杨礼纳》若盾侦悔天府所区做茶中孚万，ypptl各位评委老师、各位同仁，大家好做礼板书课题《白杨礼赞》群文阅读《白杨礼赞》这是我今天说课文章，下面我将简单呈现，请多指教

一、关于课标初中语文总课标指出学生应L该“初步掌握学习语文的基本方法通过自主、合作、探究的学习方式，培养独立阅读的能力能运用常见的表达方式写作”

二、关于部编教材新版语文教材的体系结构，更突出了阅读、写作的部分尤其是“从阅读方法和阅读策略两方面培养学生的能力”，强调了“读写结合”的训练Ppt2一轩对部编教材，运用i+x的三位一体的教学体系，正是以“文体阅读为核心”，这也切合了八年级“培养某一类文体阅读能力”的目标，切合了指向“文体阅读的教学策略”八上四单元，将不同类型的散文编排在一起，呈现了不同类型散文的特点，其语言尤其是表现手法很值得探究Ppt3针对八年级学情分析，首先拟定了单元教学目标Ppt4询确了单元教学策略Ppt5对四单元的散文，做了这样的整体教学设计Ppt6首先，是单元的整体预习，梳理基础知识、总体把握文章然后，以小版块教学，推进群文阅读的实施Ppt7这是我设计的《白杨礼赞》群文阅读目标教学目标I、寻找文中刻画的载体，学习散文托物言志的表现手法

2、通过品味、欣赏“物”的具体描写叙述，领会作者之“志”

3、通过分析“物”与“志”的内在联系，激发学生对身边事物的关注、体察教学重点通£3找载体、品味、欣赏具体，领会文章主题教学难点探黄写法，引导学生掌握散文托物言志的表现手法根据四单元的教学策略，将《白杨礼赞》和《榕树礼赞》《蒲公英》整合在一起，开展群文阅读，实施1+X教学模式教学过程Ppt9

一、导入托物言志是一种表现手法常见于我们的诗词中写“竹姿”的、写“梅影”的、写“柳韵”的字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强、生气勃勃现代文中我们曾学过《一棵小桃树》，作者对小桃树的成长以至横遭风雨详加叙述，在比较“我”和小桃树的成长经历中，饱含着深沉的感慨和寄托这就是托物言志的手法设计意图:引导学生们明确:某些事物可以成为“志”的载体在具体的教学过程中，更多采用活动环节推进，以学生的自主、探究、合作的学习方式为主PptlO

一、活动一研读-赏析

1、速读《白杨礼赞》，初步感知文章内容是第一步

2、师生共读，把握白杨树外在形象考察学生的信息筛选能力Pptll

3、Ppt呈现图片，直观感受白杨树特点跳读课文，找出文中关于白杨树的描写，把握白杨树外在形象特点采用句式说话的形式培养学生的语言表达能力:这是一棵的白杨（外在形象），我读出了白杨的O（内在品质）（师以白杨树示例分析这就是白杨树的外形特征作者自下而上的刻画出目蝌干的笔直、枝的紧靠、叶的向上、皮的光滑很好突出了白杨树“旺盛、力争向上”的外在特点）接下来引导学生继续把握白杨树的内在品质就水到渠成了

3、文章几次说道赞美白杨树“白杨树是不平凡的树”，那么文章仅仅是在写白杨树吗？以问题激发学生思考解析题目《《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬“赞”是赞美题目的意思是对白杨树的致敬和赞美），引导学生深入阅读探究赞美白杨树的内在品质Pptl2（师在这一段文字中，作者用了四个反问句构成排比，进一步明确白杨树“不只是树”理里突出了白杨树内在的“质朴、坚强、团结上进”的品质）Pptl

34、补充背景，深化理解Ppt出示文字片段，补充背景资料引导学生把握文章主旨（师在这一段文字中，作者用了四个反问句构成排比，进一步明确白杨树“不只是树”，它象征了北方的农民、家乡的哨兵、民族的抗日精神和意志文章通过赞美白杨的力争上游，表达了对北方农民的崇敬和赞美，歌颂抗日军民不折不挠、英勇不屈的斗争精神）设计意图I、引导学生通过抓住事物外在特点，进而把握其内在品质

2、分析“物”与“志”的内在联系，明确托物言志表现手法的具体运用Pptl4

二、活动二自学•致用（学校习回品，师生共同梳理学习方法，并板书）

①、根据标题提示，找准载体；

②、分析外在特征，体会内在品质；

③、借助象征意义，理解文章主旨

2、阅读《榕树礼赞》、《蒲公英》，圈点批注描写载体的相关语句，并且加以分析可以用以下句式表达这是一棵的（外在形象），我读出了他的O（内在品质）设计意图提示学生，阅读的各个步骤是密不可分的阅读点拨的意义是让大家有据可寻有方法可依Pptl6

四、活动三拓展•写作

1、选择你喜欢的物，描写一个片段，体现托物言志表现手法的运用要求语句连贯、顺畅，不少于200字提示:注意抓住物与志的内在联系进行描写Pptl

72、拓展阅读《病梅馆记》、《那树》、《天山向日葵》、《心田上的百合花》，深化关于托物言志学习成果在课堂片段描写基础上，将所写片段扩展成一篇托物言志的作文，不少于600字设计意图

1、学习整体阅读，学会抓“物”与“志”的内在联系，进而通过写作训练为化学习成果

2、课堂小作文的设置，也是为了将读写结合以读促写的教学理念深入到课堂当中去将课堂小练扩写成•篇完整的文章课后的练习也是让孩子们更好地后想切次学以致用Pptl8。